如何創(chuàng)設(shè)情景課堂激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式探索

曾遠(yuǎn)君

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，要求教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景課堂來全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，獲得技能的不斷提升，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，從而，促使學(xué)生可以更好地理解和認(rèn)知美術(shù)文化，不斷地拓展學(xué)生的知識層面。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);情景課堂;學(xué)生興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：對于小學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。因此，如何創(chuàng)設(shè)情景課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，已逐步成為當(dāng)前小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入探索的研究話題。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)方式，充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力挖掘?qū)W生對美術(shù)的學(xué)習(xí)潛力，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情景來成功地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，從而，有效地提升學(xué)生的審美形態(tài)，促使學(xué)生能夠形成良好的價(jià)值體系。

一、結(jié)合自然狀況來進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)美術(shù)課程是能夠提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、挖掘?qū)W生藝術(shù)天分的一門學(xué)科。小學(xué)美術(shù)課程作為藝術(shù)教學(xué)之一，不僅具備很深的藝術(shù)情懷，還是反映人類情緒以及表達(dá)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種重要的方式。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以通過結(jié)合生活中的自然狀況來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，不斷激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的熱情，以逐步地提升小學(xué)生的美術(shù)能力以及學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。比如，小學(xué)美術(shù)教師在開展，小學(xué)美術(shù)五年級上冊中《美麗的紋樣》時(shí)，首先，通過多媒體為學(xué)生播放自然界中的一些美麗的圖案，如樹葉、花朵、各種植物，然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論并發(fā)言，“同學(xué)們一起來觀察這些圖案有怎樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生可能會(huì)觀察到里面的圖案跟外面的形狀是一樣的，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并引出課堂教學(xué)的主題“適合的紋樣”。然后為學(xué)生創(chuàng)辦“制作圖案的課堂學(xué)習(xí)情景”，讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察那些圖片并思考“什么是適合的紋樣，他們的基本形狀有哪些？我們可以采用哪些填充的圖案？” 學(xué)生通過不斷地討論、構(gòu)思與設(shè)計(jì)，便能夠制作出精美的適合紋樣，并掌握圖案裝飾的一般規(guī)律。[1]

二、創(chuàng)建真實(shí)對話情景

所謂創(chuàng)設(shè)情景課堂，主要是指教師在教學(xué)過程中可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、并以形象為主體的具體的場景，從而引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到良好發(fā)展的一種教學(xué)方法。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以不斷地增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，通過在課堂之中師生之間有效的對話來創(chuàng)建真實(shí)的情景，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，從而促使學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)學(xué)生在美術(shù)作品中對繪畫作品的鑒賞能力。比如，小學(xué)美術(shù)教師在開展，小學(xué)美術(shù)五年級上冊中《詩情畫意》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞《錢塘湖春行》的詩歌，并共同吟唱，然后讓學(xué)生共同朗讀《詠鵝》，并為學(xué)生出示相應(yīng)的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的情景，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景的對話，“同學(xué)們，你們能從這首詩中感受到什么呢？你能想到這首詩中的情景嗎？誰還能舉出一些寫物、敘景的古詩呢”？老師這里有一些有意思的圖片，大家能幫助來尋找相匹配的詩句嗎？學(xué)生如同沉浸到詩情畫意之中，從聽覺與視覺中不斷感受詩情畫意那種意境，接著讓學(xué)生展開想象，聯(lián)想一下詩句中描寫的場景是什么樣子的，最后引導(dǎo)學(xué)生嘗試為古詩《小池》配上一幅優(yōu)美的圖畫。[2]

三、加深學(xué)生對美的欣賞能力

在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，美術(shù)欣賞課程是教學(xué)的重要組成部分之一，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對于美的欣賞力及創(chuàng)造力，還能夠全面地提高學(xué)生的審美能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平。通過相應(yīng)的欣賞學(xué)習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的美術(shù)視野，有效地陶冶學(xué)生的情操，充分地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促使學(xué)生能夠在掌握美術(shù)基本技能的同時(shí)，練習(xí)繪畫的技巧。比如，小學(xué)美術(shù)教師在開展，小學(xué)美術(shù)六年級上冊中《山山水水》時(shí)，首先，以談話導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，“同學(xué)們，老師開了一間畫廊，里面有形形色色的山水畫作品，你們能幫老師鑒賞一下它們嗎？”然后，通過多媒體為學(xué)生播放一些山水畫的作品，邀請學(xué)生共同來參加“鑒賞大會(huì)”。通過這樣的課堂教學(xué)情景，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)作品欣賞的興趣，還能夠促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在鑒賞古今山水畫大師作品的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)畫山水的方法。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)不斷地探索創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的方法，從而成功地激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜敬.淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美的方法[J].中國校外教育.2019（16）：16.

[2]孫黎黎.信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技.2019.32（03）：244.

[3] 高衛(wèi)華. 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略之我見[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版.2017（7）.