試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

劉業(yè)玲

摘要：新課標(biāo)實(shí)施下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新迫在眉睫，這是新教育理念的基本要求，也是時代賦予數(shù)學(xué)學(xué)科的重要使命。因此，在新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科的同時，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面性成長。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是一門生活性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科與社會實(shí)踐應(yīng)該保持一致性，可以隨著時代和科技的進(jìn)步而創(chuàng)新和改革，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的根本所在。因此，新課標(biāo)實(shí)施下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該在掌握當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀的同時，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，切實(shí)地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師主導(dǎo)性過強(qiáng)

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)理念、方式方法上進(jìn)行了極大的創(chuàng)新，但是在很多方面還是沿用了以往的模式，教師在整個數(shù)學(xué)課堂中仍然占據(jù)主導(dǎo)性的地位，是課堂的把控者，學(xué)生的主體性被忽視，在教師絕對權(quán)威下的學(xué)生想象力不足，積極性不高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也受到了十分不利的影響。

（二）教師自我定位不精準(zhǔn)

數(shù)學(xué)是一門觀察、實(shí)驗(yàn)、推敲、驗(yàn)證以及交流的學(xué)習(xí)過程，這個過程中學(xué)習(xí)氛圍的營造是分成關(guān)鍵的，但在實(shí)際授課當(dāng)中教師與學(xué)生之間的互動性不強(qiáng)，教師對于自我定位不夠精準(zhǔn)，對于教學(xué)內(nèi)容也沒有做到很好的優(yōu)化與掌控，這在很大程度上降低了學(xué)生對知識的理解效果，直接地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全

新課標(biāo)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生的主體性，所以應(yīng)該積極主動地發(fā)揮學(xué)生的能動性，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，但實(shí)際上在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師不僅忽視了學(xué)生的主體性，對于學(xué)生的思維認(rèn)知也不到位，不重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動興趣度不足，學(xué)生感興趣程度不高。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)首先要做的就是教育理念上的改變和創(chuàng)新，使教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式得到改變，進(jìn)一步彰顯學(xué)生在課堂上的主體性，在授課中時刻貫穿人本思想，具體應(yīng)該從以下幾個方面實(shí)施：

①尊重學(xué)生，以學(xué)生為課堂之本，更好地發(fā)揮自己對于課堂的組織與引導(dǎo)作用。②教師和學(xué)生之間要構(gòu)建良好的關(guān)系，加強(qiáng)交流和互動，對學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)和全面性地分析，有效地發(fā)揮教師的主動性，引導(dǎo)學(xué)生可以全面性地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中來。③鼓勵與倡導(dǎo)學(xué)生要自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，改變以往教師一言堂的課堂教學(xué)模式，不要過分地給學(xué)生灌輸知識。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，并開展專業(yè)性的教學(xué)活動，讓學(xué)生體會到課堂是自己的，自己是課堂的主人。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，搭建網(wǎng)絡(luò)交流和互動的平臺，在網(wǎng)絡(luò)上分享和推廣先進(jìn)的教育方案，更加有效地發(fā)揮學(xué)生的能動性，為學(xué)生營造一個舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師也要積極地參與到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享當(dāng)中去，做好教學(xué)研究，做好自身理論知識的更新與換代，更好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求。

（二）利用實(shí)物教學(xué)法豐富數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中方程類知識點(diǎn)是最難學(xué)的，解方程式因此成為了學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，方程式問題的解決是抽象到實(shí)際的運(yùn)用，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的思路，這是解題的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生剛接觸方程組問題時，對于含有x的方程式是全新性的認(rèn)知，而且簡易性的方程抽象性比較強(qiáng)，需要結(jié)合實(shí)物對此進(jìn)行形象，讓學(xué)生可以從實(shí)際案例中對此進(jìn)行概況和總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識精準(zhǔn)到數(shù)與形的結(jié)合，使數(shù)學(xué)更加地形象和直觀，更加高質(zhì)量地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的輔助

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)單一性的教學(xué)模式弊端比較多，長期局限性的教學(xué)方式很可能會制約學(xué)生的思維，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，甚至還會影響到學(xué)生的課堂積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采多媒體輔助課堂，借助多媒體的聲音、圖像、視頻等對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的熱情，讓他們可以主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓靜態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂動起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，手腦靈活起來，更加高質(zhì)量地提升教學(xué)有效性。以“圖形變換”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更加直觀性地觀察到圖形的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)，教師可以利用多媒體小視頻的方式對圖形的變換和運(yùn)動進(jìn)行呈現(xiàn)，將更加立體和生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生在直觀性的沖擊之下會產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的視覺感受，對于圖形如何進(jìn)行變換會理解得更加充分，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會極大地提升。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，新課改的實(shí)施要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，在提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊志芳.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].考試周刊，2021，06：92-93.