探究小學(xué)語文部編版教材拓展閱讀的有效實施

楊萌

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀活動中，教師通常按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生讀自己不感興趣的歷史書，從而使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文閱讀和參加教學(xué)活動的熱情和興趣，教師在進行語文教學(xué)活動效率逐漸下降，學(xué)生自主閱讀能力不足，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);拓展閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

在新一輪新課改的推動下，并且隨著新課改的深入，小學(xué)教育的層次和效率得到了進一步的提高。小學(xué)語文閱讀課的目的是使學(xué)生在閱讀時有一定的鑒賞能力，通過閱讀來體會作者所要傳達的感情，進而對其有所領(lǐng)悟。從而提高了學(xué)生的閱讀能力。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

使他們能夠更好地理解和接受書籍中的內(nèi)容，就需要給小學(xué)學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，讓他們找到自己的興趣點，和能夠吸引自己的地方。從而使他們對閱讀的態(tài)度變得更加積極。讓學(xué)生在輕松、自由、愉悅的氣氛中，迅速地進入閱讀的狀態(tài)，進行好的閱讀，靜下心來思考文章的內(nèi)容;在開展小學(xué)語文教材拓展式的語言閱讀教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生對詞典等輔助工具的運用，以及對長句、成語、典故的理解，使學(xué)生在平時的閱讀中不斷地積累，為以后的語言學(xué)習(xí)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。老師在旁邊耐心地引導(dǎo)，解答問題，也可以提高自己的閱讀興趣。比如，一個學(xué)生在看一首古詩的時候，就不知道該怎么去引用，老師觀察了一下，發(fā)現(xiàn)了班上有不少學(xué)生有疑問，就把這首詩寫在了黑板上，讓學(xué)生們根據(jù)老師的解釋，進行對比，讓自己的閱讀變得更加深入，從而擴大自己的閱讀范圍[1]。

二、在閱讀活動中引發(fā)學(xué)生的想象

教師制訂一套科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)方案，是指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀想象的重要手段，也是提高閱讀教學(xué)效果的重要指標(biāo)。比如，老師可以從教材中借取材料，在講解的文章中加入一些小故事，在描述的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，當(dāng)學(xué)生在看到一段詩句的時候，老師會引導(dǎo)學(xué)生對自己所學(xué)過的知識進行回憶，讓學(xué)生對場景產(chǎn)生一個比較直觀的印象，對詩歌也能有一個淺層的理解，從而使學(xué)生的思維更加活躍，從而促進閱讀的效果。例如，當(dāng)學(xué)生們讀到"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁"的時候，可以想象一只烏鴉在寒夜啼叫，老師可以給學(xué)生看一些夜晚的照片，或者河邊的魚兒，讓學(xué)生們進行自己的想象力和想象力，在課堂上，老師會用充滿詩意的語言給他們講解，讓他們把詩中的意境發(fā)揮出來，激發(fā)他們的想象力，激發(fā)他們的邏輯思維能力，從而提升他們的閱讀和想象力。

三、對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行豐富

在開展課外閱讀的同時，還應(yīng)對其進行豐富的閱讀內(nèi)容，從而提高其語言能力。學(xué)生在閱讀課文的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的心靈世界，拓寬他們的知識面，拓寬他們的視野。學(xué)生通過大量的閱讀來獲取語感，可以分為兩種，一種是默讀，一種是朗讀。一種是讓學(xué)生全神貫注的看一篇文章，一是要善于思考，二是要讓學(xué)生能夠吐字清晰，簡單明了。小學(xué)語文的閱讀能力與其它科目相比，在數(shù)量上更注重質(zhì)的變化。學(xué)生要積累"量"，就必須在文章中逐步推進，在內(nèi)容上要多樣化。在此基礎(chǔ)上，教師能夠清楚地認(rèn)識到教科書的利弊，并根據(jù)課本中的閱讀缺陷，通過擴展的方法，使其在教科書中的閱讀能力得到進一步的提高。例如，如果課本上的閱讀材料不多，那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，選擇比較容易的、有代表性的議論文，作為拓展閱讀教學(xué)活動中的內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的相關(guān)知識內(nèi)容，在小學(xué)階段的語文拓展閱讀教學(xué)活動中，對學(xué)生的哲學(xué)思維進行培養(yǎng)。

四、進行閱讀活動

通過對語文閱讀教學(xué)的實踐，可以提高小學(xué)生語文的閱讀水平。在進行語言閱讀教學(xué)的時候，老師應(yīng)該在教學(xué)之前就準(zhǔn)備好足夠的閱讀材料，而選擇合適的材料要有一定的可讀性，要有一定的實際意義，而且要比課本上的語言更多。此外，還要合理地設(shè)定閱讀思維的出題，從而指導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)其自我的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)的孩子一般都很年輕，他們活潑好動，思維活躍，好奇心強，對各種活動都很感興趣，老師可以根據(jù)他們的年齡特征，將他們和其他的活動聯(lián)系在一起，讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)。同時，通過對所讀課文中所見的特別句子的學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)日常閱讀的目的[2]。

五、結(jié)束語

因此，在新課程改革的持續(xù)推進中，小學(xué)語文拓展閱讀活動的開展具有十分重要的意義。在開展課外閱讀教學(xué)的過程中，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和語言知識的層次，不斷地創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)計劃，以擴大學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過對以上問題的剖析，我們認(rèn)識到，部編版教科書在小學(xué)的閱讀教學(xué)中的重要性和必要性，而部編版的《小學(xué)語文》教科書的運用，也是推動教育發(fā)展的一項重要舉措。這樣的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生更積極地投入到課堂中去，同時也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)，使新的課程目標(biāo)和方法得以實現(xiàn)。同時，部編教材的合理運用，也有助于打破低年段的閱讀教學(xué)難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]段文星.部編版小學(xué)語文中高年級單元拓展整合閱讀研究初探[J].神州，2019（31）：1.

[2]張曉敏.小學(xué)語文部編版教材群文閱讀教學(xué)的實踐與研究[J].才智，2020（12）.