淺談美術教育對幼兒的發(fā)展作用及實施策略

徐紅潔

摘要：蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦，幼兒正是處在發(fā)育時期，對所有的事物都有著強烈的好奇心，他們往往是通過事物的聲音、色彩、形狀等來對其事物進行判定，相比于抽象事物來說他們更喜歡感官化的事物，這在一定程度上就為其美術教育奠定了基礎。對于言語能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。幼兒美術教育同樣如此，只有通過操作、實踐活動，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

關鍵詞：幼兒教育? ?美術教學? ?幼兒發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美術教育是幼兒教育不可缺少的一個重要組成部分，它是一道亮麗的風景線，通過欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)的過程，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒藝術教育不能只注重幼兒的繪畫技能，從而忽視幼兒在美術教育活動中積極學習的體驗以及情緒情感的有效激發(fā)。因此，幼兒美術教育的價值取向一定要突出以人為本的理念，充分調(diào)動幼兒對美術的學習興趣，讓幼兒以愉快的情緒主動參與到美術活動中，并確立幼兒對美術教育的正確價值取向，從原來的“要我做”轉向“我要做”，使幼兒能獲得更多的樂趣和滿足。

一、幼兒美術教育對其身心發(fā)展的作用

（一）想象力的培養(yǎng)

幼兒美術教育其目的之一就是為了激發(fā)幼兒的想象力，幼兒雖然還處于發(fā)育時期各方面還不健全，好多事物認知不清，但在他們的腦海中卻存在著一個充滿神奇的世界。根據(jù)我國的科學研究證明，幼兒想象力的開發(fā)最佳時間是4-5歲之間，5歲后就逐漸地可以認知事物、感知現(xiàn)實，所以就要在這最佳時期內(nèi)最大化的激發(fā)他們的想象力，讓他們肆意玩耍、想象，只有給予他們充分的想象空間，才可以敢于創(chuàng)新。讓他們保持自己的童真，幻想屬于他們自己的世界，讓他們伴著想象暢游在無盡的美好當中。

（二）創(chuàng)造力的培養(yǎng)

俗話說，沒有創(chuàng)造就沒有希望。讓他們可以很好的將想象力和創(chuàng)造力融為一體，使其可以充分的感受創(chuàng)造的過程，而不是只注重創(chuàng)造的結果，從實質角度來說創(chuàng)造的過程要比其結果更具價值。對于他們完成的內(nèi)容或者是作品要給予肯定，不可以完全的按照老師自己的思維去左右幼兒的想法和創(chuàng)作，要多多鼓勵他們和贊揚他們，讓他們找到自信，培養(yǎng)他們對美術創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒美術學習的積極性。只有這樣才可以為他們提供更多的發(fā)展空間，才有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）智力的開發(fā)

目前有很多的西方國家已經(jīng)將美術教育引入到了幼兒的智力開發(fā)中，其效果非常的明顯。因為美術特有的性質，使得幼兒必須要全面的投入身心才可以完成繪畫，在這個過程中，他們的注意力以及專注力都非常的集中。傳統(tǒng)的美術教學更多的只是注重幼兒在知識、技能、審美以及造型和構思等專業(yè)方面的培養(yǎng)，往往忽視了幼兒的智力開發(fā)，但是這對于幼兒來說又是最為重要的。曾經(jīng)有人進行過詳細的統(tǒng)計，在想象力以及創(chuàng)造力方面全面發(fā)展的孩子日后會比未經(jīng)過訓練以及培養(yǎng)的孩子聰明，這無一不證明了智力開發(fā)的重要性。學前教育階段的孩子處于一個懵懂的時期，好奇心重，學習能力強，所以，這個階段的智力開發(fā)效果最為明顯。

二、幼兒美術教育的主要實施策略

幼兒美術教育不應是枯燥的美術知識灌輸和美術技能訓練，而應是能讓幼兒充分感受和體驗環(huán)境、生活和藝術中的美，大膽想象并進行創(chuàng)作活動。

（一）利用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習興趣。

信息技術作為一種現(xiàn)代化的教學手段，其在幼兒美術教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術能夠將文字、聲音、圖片、影像等多種教學要素相融合，從多個角度吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣，啟發(fā)孩子的繪畫思維。

（二）加強游戲性，以培養(yǎng)幼兒在美術活動中的興趣，減少繪畫過程中的枯燥、乏味，讓繪畫真正成為幼兒喜歡的游戲，讓游戲成為幼兒不可缺少的生活。

1.開發(fā)工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望。所有的工具，都應放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。還要收集種類繁多，可以用于美術作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進行構圖和塑造。

2.讓幼兒美術教育內(nèi)容趨于生活化，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美。

首先，讓幼兒親身感受生活，激發(fā)幼兒對事物的好奇心，促使其積極主動地參與到活動中去。在此過程中，教師有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察力，從幼兒感興趣的生活方面入手，提高幼兒的注意力，感受生活和大自然的美。

其次，培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價值，有成就感。如幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術活動的興趣會大大提高。

另外，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個體差異性。幼兒都是獨立的個體，他們的思維和個性都具有獨特性，教師要尊重每名幼兒的個性化發(fā)展，以寬容的態(tài)度傳授幼兒美術知識，使幼兒在學習的過程中可以自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己獨特的風格，以一種寬松、自由的教學模式培養(yǎng)多樣化發(fā)展的幼兒。

美術教育的主要目的在于使學生可以擁有健全的人格和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。但是學前兒童美術教育不是具有較強目的性的職業(yè)教育，開展美術教育的主要宗旨不是要幼兒學會多少知識，而是要使幼兒的人格得以健康發(fā)展，因此幼兒園美術教育從幼兒的心理情況出發(fā)，正確把握幼兒心理變化，選擇合適的教育方式，并且給幼兒一個自由繪畫的空間，促進幼兒的健康成長。同時注重幼兒親身實踐與操作，實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識，培養(yǎng)幼兒的實踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標之一，也是實施幼兒素質教育的關鍵所在，因此，幼兒美術活動中的操作與實踐應該是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關鍵。

總之，對于美術活動教育，教師要起到啟發(fā)和輔導的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一步。

參考文獻

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