用評價激活語文課堂

吳月杏

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

積極評價學生的發言，是活躍課堂教學的興奮劑，是激活課堂教學的重要手段之一。在語文教學中，如何使師生的雙邊活動充滿激情，充滿活力呢？

在語文教學中，教師要重視運用各種積極的評價手段，調節好學生的心理狀態，排除消極的心理因素，創設良好的評價氛圍，增加學生愉快的情緒體驗，讓學生體會成功的感受，讓學生能自覺地參與學習過程，勇敢而充滿信心地回答或探索一個問題。師生的雙邊關系才能充滿活力，為此，改變以教師為中心的教學模式，激活課堂教學，必須從評價入手。

一、運用評價調節學生心理狀態

建立和諧的師生關系，培養良好的師生情感，是改善學生心理狀態的第一步，每個學生都渴望在課堂上表現自我，希望得到老師表揚和肯定，當自己錯時，都希望老師給予原諒，得到一次改正機會。因此，教師要掌握和了解學生的這些心理特點。如果在教學中，適當運用各種積極的評價手段，調節好學生的心理狀態，創設愉快的情境，讓學生在教學中，善思考，敢發言。說出自己的真實想法，就能形成良好的課堂氣氛。如在古詩詞的背誦評價中，對一些熟練背誦和有感情背誦的學生，教師就可以用“詩詞背誦很棒”、“聽你背誦的詩詞感覺如沐春風”等贊賞性的語言，促進他們繼續保持優秀表現;對一些背誦不是很好的學生，教師就可以用“我相信你下次能夠背誦的更好”、“這里這樣記憶和背誦得到的效果更好”等鼓勵性和指導性的語言，激發他們不斷進步的熱情。

二、交給評價方法，培養健康心理品質

教學過程是師生情感交流，彼此感染的過程，教師的情緒表現不可避免地會影響學習的心理狀態，學生不正確的評價同樣會影響學生，我們經常遇到，有點學生同學的發言，往往只說別人的缺點，這種看問題不全面的評價，會使被的學生失去自信心，學得自己差而產生心理障礙。面對這種情況，教師在對學生表現評價的時候，在讓學生客觀認識到自身問題或者缺點的同時，還能夠激發他們不斷進步的信心，如在語文寫作教學過程中，面對學生寫作和表達不當或者不合理的地方，教師就可以通過“這樣寫可能會導致表意不明，和寫作主體偏離，但如果繼續用你的話換個方向表述，是不是讓人眼前一亮？”等評價語言，讓他們能夠愿意接受教師評價，并對自身問題進行改善。

三、運用評價挖掘學生的潛力

到了高年級，我們在課堂上經常發現有一部分學生由于知識經驗不足，語文能力差，思想方法不正確，再加上老師的指責和學生的嘲笑，使一部分的不敢發言，怕說錯了受到老師的批評，造成了學生的心理負擔，失去了參去讓每個生在課上都有機會最充分地與學習評價的機會。

為此，在教學過程中，教師要讓學生充分發揮自己的潛力、讓每個發言評價的學生消除舉手發言的情感。原則上，只要學生思考了，無論答案如何，老師不應該批評，學生在課堂上，只要積極思考，無論想出什么新花樣，新點子都沒有錯，每一個主動回答問題的學生，沒有故意想說錯的，其原因是對問題理解得不透徹。但可以肯定學生講的是自己的真實想法，教師要給予肯定。

四、運用評價發揮學生的主體作用

課堂教學是實施素質教育的主陣地，學生是學習的主體。在學習中，學生的智力、能力習慣、意志品質、思想情感等都要得到發展，要充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習時，始終處于積極思考的狀態中，這就需要發揮學生的主體作用。如在講述寓言類的內容時，教師就可以多讓學生自主進行思考，以“讀了這則寓言，你從中得到什么感悟？”、“這則寓言讓你明白了什么道理？”等問題，引發學生的內容的自主思考和深度閱讀，后針對學生關于問題的發言內容，給出評價，評價時用可以用一些“換個角度想一想”、“換位思考一下會有什么不同”等語言，進一步引導學生思考，通過激發他們自主思考充分發揮他們的學習主體地位。

五、靈活使用評價方法

在語文課堂評價中，為了實現對學生學習興趣的激發，實現語文課堂的激活，教師要避免評價語言的單一化，盡可能的豐富評價語言，如果一味使用“很好”、“很棒”等單一的評價，可能會使學生出現思維的“惰性”，導致這些評價失去原有的激勵和鼓勵作用。為了避免這種情況的出現，教師就需要做好評價用語的靈活性、多樣化，如“你這個想法很創新”、“你這個回答老師很喜歡”等，還可以用一些古詩詞對他們贊美，如“巧奪天工，渾然天成”、“下筆如有神”、“意猶未盡，余音繞梁 ”等，這些評價語言更富有新鮮感和個性化，對學生的鼓勵和激勵作用往往效果更加明顯，促進他們持續努力，堅定他們的學習信心。對學生評價用語的方式有很多，想要有效發揮評價的作用，教師要做好評價的積極創新，并定期對評價用語進行更新，尋找和使用一些新鮮的用語保持學生接受的新奇感，從而增強評價的效果。

激活課堂教學，營造了良好的課堂教學氛圍，教學活動充滿活力，學生積極參與，主動學習，學習效率自然提高，主體作用才能真正發展，教學質量才能保證提高。而作為教師，需要從學生的角度出發，重視學生的主體地位，對他們評價期間要合理運用語言實現藝術的表達，這樣才能夠更好便于學生接受，喚起學生情感和思想的共鳴，讓學生更好感受教師的關愛與耐心，從而在語文學習中找到樂趣和自信。