用評價激活語文課堂

吳月杏

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

積極評價學(xué)生的發(fā)言，是活躍課堂教學(xué)的興奮劑，是激活課堂教學(xué)的重要手段之一。在語文教學(xué)中，如何使師生的雙邊活動充滿激情，充滿活力呢？

在語文教學(xué)中，教師要重視運用各種積極的評價手段，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，排除消極的心理因素，創(chuàng)設(shè)良好的評價氛圍，增加學(xué)生愉快的情緒體驗，讓學(xué)生體會成功的感受，讓學(xué)生能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，勇敢而充滿信心地回答或探索一個問題。師生的雙邊關(guān)系才能充滿活力，為此，改變以教師為中心的教學(xué)模式，激活課堂教學(xué)，必須從評價入手。

一、運用評價調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)

建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感，是改善學(xué)生心理狀態(tài)的第一步，每個學(xué)生都渴望在課堂上表現(xiàn)自我，希望得到老師表揚和肯定，當自己錯時，都希望老師給予原諒，得到一次改正機會。因此，教師要掌握和了解學(xué)生的這些心理特點。如果在教學(xué)中，適當運用各種積極的評價手段，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，讓學(xué)生在教學(xué)中，善思考，敢發(fā)言。說出自己的真實想法，就能形成良好的課堂氣氛。如在古詩詞的背誦評價中，對一些熟練背誦和有感情背誦的學(xué)生，教師就可以用“詩詞背誦很棒”、“聽你背誦的詩詞感覺如沐春風”等贊賞性的語言，促進他們繼續(xù)保持優(yōu)秀表現(xiàn);對一些背誦不是很好的學(xué)生，教師就可以用“我相信你下次能夠背誦的更好”、“這里這樣記憶和背誦得到的效果更好”等鼓勵性和指導(dǎo)性的語言，激發(fā)他們不斷進步的熱情。

二、交給評價方法，培養(yǎng)健康心理品質(zhì)

教學(xué)過程是師生情感交流，彼此感染的過程，教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生不正確的評價同樣會影響學(xué)生，我們經(jīng)常遇到，有點學(xué)生同學(xué)的發(fā)言，往往只說別人的缺點，這種看問題不全面的評價，會使被的學(xué)生失去自信心，學(xué)得自己差而產(chǎn)生心理障礙。面對這種情況，教師在對學(xué)生表現(xiàn)評價的時候，在讓學(xué)生客觀認識到自身問題或者缺點的同時，還能夠激發(fā)他們不斷進步的信心，如在語文寫作教學(xué)過程中，面對學(xué)生寫作和表達不當或者不合理的地方，教師就可以通過“這樣寫可能會導(dǎo)致表意不明，和寫作主體偏離，但如果繼續(xù)用你的話換個方向表述，是不是讓人眼前一亮？”等評價語言，讓他們能夠愿意接受教師評價，并對自身問題進行改善。

三、運用評價挖掘?qū)W生的潛力

到了高年級，我們在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生由于知識經(jīng)驗不足，語文能力差，思想方法不正確，再加上老師的指責和學(xué)生的嘲笑，使一部分的不敢發(fā)言，怕說錯了受到老師的批評，造成了學(xué)生的心理負擔，失去了參去讓每個生在課上都有機會最充分地與學(xué)習(xí)評價的機會。

為此，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力、讓每個發(fā)言評價的學(xué)生消除舉手發(fā)言的情感。原則上，只要學(xué)生思考了，無論答案如何，老師不應(yīng)該批評，學(xué)生在課堂上，只要積極思考，無論想出什么新花樣，新點子都沒有錯，每一個主動回答問題的學(xué)生，沒有故意想說錯的，其原因是對問題理解得不透徹。但可以肯定學(xué)生講的是自己的真實想法，教師要給予肯定。

四、運用評價發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智力、能力習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想情感等都要得到發(fā)展，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，始終處于積極思考的狀態(tài)中，這就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講述寓言類的內(nèi)容時，教師就可以多讓學(xué)生自主進行思考，以“讀了這則寓言，你從中得到什么感悟？”、“這則寓言讓你明白了什么道理？”等問題，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)容的自主思考和深度閱讀，后針對學(xué)生關(guān)于問題的發(fā)言內(nèi)容，給出評價，評價時用可以用一些“換個角度想一想”、“換位思考一下會有什么不同”等語言，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，通過激發(fā)他們自主思考充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。

五、靈活使用評價方法

在語文課堂評價中，為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實現(xiàn)語文課堂的激活，教師要避免評價語言的單一化，盡可能的豐富評價語言，如果一味使用“很好”、“很棒”等單一的評價，可能會使學(xué)生出現(xiàn)思維的“惰性”，導(dǎo)致這些評價失去原有的激勵和鼓勵作用。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師就需要做好評價用語的靈活性、多樣化，如“你這個想法很創(chuàng)新”、“你這個回答老師很喜歡”等，還可以用一些古詩詞對他們贊美，如“巧奪天工，渾然天成”、“下筆如有神”、“意猶未盡，余音繞梁 ”等，這些評價語言更富有新鮮感和個性化，對學(xué)生的鼓勵和激勵作用往往效果更加明顯，促進他們持續(xù)努力，堅定他們的學(xué)習(xí)信心。對學(xué)生評價用語的方式有很多，想要有效發(fā)揮評價的作用，教師要做好評價的積極創(chuàng)新，并定期對評價用語進行更新，尋找和使用一些新鮮的用語保持學(xué)生接受的新奇感，從而增強評價的效果。

激活課堂教學(xué)，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)活動充滿活力，學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高，主體作用才能真正發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才能保證提高。而作為教師，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主體地位，對他們評價期間要合理運用語言實現(xiàn)藝術(shù)的表達，這樣才能夠更好便于學(xué)生接受，喚起學(xué)生情感和思想的共鳴，讓學(xué)生更好感受教師的關(guān)愛與耐心，從而在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣和自信。