基于核心素養的初中道德與法治教學

劉麗媛

摘要：在初中的道德與法治教學中，教師應該注重學生核心素養的培育，優化課程教學的方式，豐富學生的課程學習內容，讓他們及時更新自身的學習理念，塑造精神品質，最終實現高質量的道德與法治學習。文章基于此點，對基于核心素養的初中道德與法治教學進行了探究。

關鍵詞：核心素養;道德與法治教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教育改革的背景下，初中的道德與法治教學應該全面貫徹素質教育的理念，要積極融入“核心素養”元素，為學生探尋出一條高效化和創新化的教學路徑。這樣一來，學生才會有更多的創新實踐契機，能夠加強對相關知識框架的構建，最終提升他們的學習能動性，促使他們獲得更多的發展。

一、引入國情時事教育，增強學生政治認同感

政治認同感屬于道德與法治學科核心素養的重要元素之一，所以教師應該結合具體的教學內容，引入國情時事教育，讓學生在情感和理智上對所學內容產生情感共鳴，并從政治知識的角度去解析所學知識內容，增加他們對社會和國家發展進程的了解。這樣不僅可以提升學生的生活化意識，還能夠引導學生更多地關注國情時事，整體增強學生的政治認同感，最終讓學生獲得更多的發展。

以人教版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學《構建人類命運共同體》時，就可以為學生講解與“人類命運共同體”相關的時政知識。比如它的首次提出是在2013年，由國家主席習近平提出的。往后幾年這一理念在不斷完善，逐漸深化了“人類命運共同體”的概念與內涵。在此基礎上，教師便可以引入相關的時政熱點，比如“新冠疫情”，為學生展現相關的時政資料，比如習近平主席在二十國集團領導人特別峰會中發表《攜手抗疫共克時艱》的講話，結合這一段的講話內容，教師就可以讓學生從“人類命運共同體”的角度去加以解析，加深學生的思考與體會。在此基礎上，學生便能夠從這樣一個宏觀視角出發去學習并認知本單元的知識內容，能夠整體增強他們的政治認同感，最終落實他們核心素養的有效培育。

二、采用案例教學方法，增強學生的法治意識

初中階段學生的認知水平及辨別是非的能力比較差，所以他們的法治意識是不健全的。對此，為了達成學生核心素養培育的目的，教師就應該采取案例教學法，將法治意識積極滲透于具體的案例中，讓學生在形式多樣的案例中認知“遵紀守法”的重要性，讓他們成為遵守社會秩序和國家法律的人。因此，教師可以精心選擇與教學目標和學生生活實際相關的教學案例。然后切實發揮案例教學法的體驗式功能，讓學生在積極體驗中逐漸深化自己的法律意識，達成他們核心素養培育的目的。

以人教版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學《社會生活講道德》時，其中就涉及了三個方面：尊重、禮貌及誠信。對此，教師就可以結合學生生活中常見的一些案例作引入，讓學生明白這三種道德的具體表現形式。在此基礎上，教師還可以讓學生以小組為單位，結合這三項內容自選一個主題，圍繞這一主題來撰寫劇本，然后展開情景扮演。讓學生在情景扮演中加深自己的感悟和體會，逐漸加深自己的法治意識與理念。而學生通過這種合作探究的方式，其實也能夠進一步提升分析問題并解決問題的能力，達成他們法治意識培育的目的。

三、引導學生深度學習，培養學生的理性精神

理性精神其實屬于核心素養的重要組成內容，而理性精神的培養其實也能夠讓學生成為一個有獨立思想和理智的公民，能夠讓他們在日常生活中辨別是非，堅守原則與底線，避免做出違法亂紀的行為。所以教師就要引導學生深層挖掘課本教材中的內容，讓學生深層體會其中的內涵和意蘊，讓學生領悟理性精神，形成核心素養。

以人教版初中道德與法治課本教材為例，教師在教學《維護國家利益》這一單元的知識內容時，首先就要引入思維導圖，讓學生將整個單元的知識內容以較為清晰的脈絡框架繪制出來。如“國家利益”、“國家安全”、“國家建設”等，以此作延伸，細化相關知識內容，整體發展學生的思維能力，讓他們逐漸深入地思考相關知識內容。其次，教師就可以結合具體的案例引導學生進一步分析其知識內容，讓他們在分析案例的過程中加深對維護國家利益及安全，努力提升自我建設祖國這一意識與理念的認知，進而形成理性思考及辨別是非的能力。最后，教師應該引導學生形成問題意識，要讓學生結合具體的內容質疑并提問，讓他們自主思考，能夠從更為理性的角度去探尋所學的知識內容，去探尋其中所蘊藏著的理性精神。比如在維護國家利益的時候，我們不僅要從精神意識層面加以實踐，還應該遵紀守法，嚴格按照國家制定的法律行事，避免出現損害國家利益的情況。讓他們在不斷反思中形成并發展理性精神，優化學科核心素養，增強學習效能。

四、結語

綜上所述，在初中的道德與法治教學中，教師應該深諳核心素養的內涵和意蘊，在教學實踐中積極滲透，讓他們展開一系列的學習實踐，豐富他們的學習過程，創新他們的學習方式，使得他們在學習實踐中逐漸領悟核心素養的內涵和意蘊，能夠在掌握基礎知識與技能的同時，實現綜合素質素養的多重發展，最終增強他們的學習能動性，為他們的全面發展奠定更為堅實的基礎。

參考文獻

[1]李厚軍.構建自主探究教學模式，培養學生核心素養的實踐研究——以初中部編《道德與法治》為例[J].中學課程輔導（教師教育），2020（22）：38+40.

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