基于信息化的高中物理教學創新與實踐

杜光耀

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息化手段被逐漸應用于社會各個領域。將其融入高中物理課堂，可以將教學內容直觀呈現，這樣在調動學生參與主動性的同時，也可以培養學生邏輯思維能力。因此，為了提升教學效果，實現學生探究意識、邏輯思維能力發展，高中物理教師需要積極轉變自身思想，重視信息技術與教學的融合，積極打造精品教學課堂。本文就信息技術下的高中物理教學進行探究，并提出相關看法，希望為教學改革提供參考。

關鍵詞：信息化;高中物理;教學;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，信息技術與學科教學的融合獲得廣泛認同，在全新技術支持下，課堂教學內容更為豐富寫傳遞形式多樣，課堂可以激發學生內在學習興趣。相對來講，高中物理知識更為深奧，將信息技術引入教學過程，可以幫助學生化解知識難點，引導他們探究物理規律，促使學生多元學科素養發展，以此來實現新時期下教學目標。

一、運用多媒體，發揮演示實驗作用

對物理教學來講，實驗是其中重要內容，通過實驗可以培養學生理性認知、邏輯思維，促使學生物理素養發展。在傳統物理實驗教學中，主要是教師將相關知識進行講解，隨后引導學生嘗試完成實驗，不過此種方式較為單一，且不足以充分調動學生參與主動性，整體教學質量較差，學生綜合能力也很難提升。針對這一情況，筆者認為教師可以借助信息技術，通過實驗的直觀呈現，并運用flash、編程等軟件，培養學生實驗能力和思維意識。例如，筆者在“單擺的周期與哪些因素有關”這一實驗教學中，發現很多學生對本節知識理解程度不深，且不能很好地理解實驗內涵。針對這一情況，筆者在課堂上運用軟件，首先將相關問題呈現，幫助學生界定實驗范圍和因素：單擺周期與小球質量、擺長、振幅等因素有關嗎？如何測量擺長？如何計算出周期？怎樣獲得明確的時量關系？其次，筆者將學生劃分為幾個學習小組，之后讓他們討論。隨后，筆者為學生播放了相關內容的微課，讓學生圍繞微課學習實驗內容進行學習，了解實驗的大致步驟和注意事項，并將學生帶入到實驗室。最后，筆者錄制學生實驗過程，隨后將其中存在問題的內容篩選出來，讓學生通過觀察視頻分析學生在實驗中的不足之處，進一步培養學生思維能力，充分發揮信息技術和物理實驗的應用價值。

二、借助動態模擬，培養學生學科素養

信息技術在很大程度上完善了物理教學形態，幫助物理教師實現新時期下的教育教學目標。基于此，在全新教學方式支持下，物理教師可以借助動態模擬，進一步發展學生學科素養。例如，在“探究加速度與力、質量的關系”教學中，筆者通過設計動態模擬情境，引導學生在信息化環境下學習知識，提升自身能力。課堂上，筆者讓學生在小組內設計實驗方案，且考慮到學生人手一臺平板電腦，于是筆者為學生提供了信息資源庫，讓學生通過信息查詢、資料整合設計出相對完整的實驗流程以及方案，通過這樣的方式來培養學生信息整合以及合作能力。在此之后，筆者引導學生結合小組設計的實驗方案完成試驗任務，其中需要有明確的數據，而筆者則是發揮自身引導價值，積極解答學生在學習中存在的問題，并引導他們學會使用打點計時器，掌握其原理，深刻理解加速度、初速度等基本概念。這樣，教師在教學中運用信息化手段打造情境模擬環境，可以進一步激發學生內在的思維意識和邏輯能力，促使學生綜合化發展，進一步實現新時期下的教學目標。

三、構建線上學習模塊，發展學生自主學習能力

互聯網時代，高中物理教師可借助線上學習平臺，打造線上學習模塊，讓學生結合自身情況進行知識預習、學習，幫助學生進一步理解相關知識，并培養學生自主學習能力。在課前，教師可注冊微信公眾號、運用學校學習網站等，并將相關知識、學習內容上傳，給學生更多學習空間。例如，筆者在“質量守恒定律”相關內容教學中，圍繞信息化平臺培養學生綜合思維能力首先，在課前筆者分析學生情況與教學內容，并結合這些制定明確的教學目標，隨后進行資料整合，并將其上傳至學習平臺或者微信公眾號站。其次，讓學生自主完成學習任務。借助趣味教學內容，調動學生的參與主動性，使其積極參與到線上預習，在熟知教學內容后，完成教師所布置的學習任務。在這之后，學生可以在平臺或網站的評論區留言，說一說自身在學習中遇到的疑惑。最后，教師整合學生線上學習情況，及時調整教學方向。結合學生在自學中留下的問題以及平臺所記錄的學生線上測試情況，筆者將這些內容進行整合，以便線下教學活動的順利開展。這樣，教師順應時代發展，在教學中借助信息化平臺開展教學活動，可以進一步培養學生探究能力和思維意識，幫助學生在知識學習中提升自身能力，實現自我能力和素養的發展，切實實現新時期下的教學目標。

結語：

綜上所述，在全新教育背景下高中物理教師在教學中融合信息技術，可以進一步完善物理教學形態，打造利于學生綜合發展的教學課堂。為此，高中物理教師需要對信息技術進行深入分析，掌握其應用技巧，并圍繞學生學習興趣，打造良好教學情境、運用多媒體，發揮演示實驗作用、借助動態模擬，培養學生學科素養、構建線上學習模塊，發展學生自主學習能力，切實深化物理教學改革，推動教學發展。

參考文獻

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