工匠精神融入職業院校學生思政教育的路徑探究

耿明霞 路亞紅

摘要：思政教育是提升職業院校學生思想政治素質以及促進學生全面發展的關鍵環節。“工匠精神”指的是執著、專注、吃苦耐勞、勇于創新、精益求精、求實務實、敬業奉獻的價值觀。將工匠精神融入到思政和德育工作中，能為培養吃苦耐勞的技能型人才提供必要前提。本文將基于筆者的思政教育實踐對工匠精神融入職業院校思政教育中的路徑進行研究。

關鍵詞：工匠精神;職業院校;思政教育;精益求精

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 引言

在社會主義現代化的浪潮中，“工匠精神”已經成為各行各業的工人所追求的職業倫理和行為準則。其主要體現的是愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、心無旁騖的專注精神、追求卓越的創新精神。工匠精神是職業院校學生的職業精神的核心與具體表現，同時也是職業院校學生思想政治、專業素質教育的一個重要組成部分。將工匠精神融入到思想政治教育中，既可以提高學生的品德與專業素養，又可以使其未來發展和戰略方向更加清晰，進而為滿足現代社會發展人才需求奠定良好基礎。以下將從工匠精神的內涵著手，對其具體融合路徑進行分析。

2 工匠精神內涵

第一，愛崗敬業。敬業精神是一種對自己工作的態度。在實踐中，為了適應企業以及自我的發展需求，工人們將自己的全部精力都投入到工作系統中。從傳統的文化視角來看，“執事敬”和“事思敬”是基本的國家道德規范，隨著時代的變化，在各行各業中更加需要凸顯其愛崗敬業精神，以此為推動行業的發展提供理念基礎。

第二，精益求精。在做好自己的工作時，認真地檢查每個過程，同時做好細致化分析工作，力求達到一個完美的層面。工人們對工作的理解是沒有最好的，只有更好的。從這一點可以看出，職業素質的形成是一切事物走向完善的根本。工匠精神將精益求精的理念凸顯得更加淋漓盡致。

第三，專注精神。當今社會隨著社會經濟高速發展，人們的功利之心和浮躁之心不斷涌現，專注精神相對缺乏。所以需要工人靜下心來，調整自己的內心，心無旁騖的專注于自己的本職工作，形成專心致志的工作作風和永不放棄的工作信念。

第四，創新精神。創新是人類社會發展的靈魂，它既是工業領域的創新，也是工匠領域的創新，是工匠人的靈魂。在工匠精神的引領下，工人們需要從原有的機械化作業中自主創新創造，進而為推動行業發展提供新思想和行動力。

3 工匠精神融入職業院校學生思政教育的實現路徑

3.1 設立特色教學目標

職業院校作為培養契合社會需求的技能型人才的重要主體，在將工匠精神融入思政教育的過程中，需要以培養健全人格為教學目標，通過多元化的教學方式融入，增強學生對愛崗敬業、精益求精以及創新精神的認知，使得學生能夠在提升職業技能的基礎上增強職業素養認知，由此為增強就業競爭力奠定良好基礎。思政教師在將工匠精神融入思政教育的過程中，可以通過構建熱點專題的方式，引導學生將零散和碎片化的知識轉變為系統化的知識網絡，進而促使學生能夠充分感受“此生無悔入華夏”的認同感，從而更好地培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

在教學過程中，可以挖掘“共和國勛章”“感動中國人物”“時代楷模”“大國工匠”等獲得者的先進事跡，對其進行實際講解，讓學生感知先進人物背后艱苦奮斗的精神品質，促使其能夠立下決心掌握技能，進而為成為契合時代需求的制造型人才奠定良好基礎。另外，為拉近和工匠的距離，在課堂上，思政課教師還可通過行業內部的勞模先進事例，讓學生感受到工匠精神并不遙遠，它就在我們身邊，實踐證明，這樣的教學方式更容易得到學生的認可。

3.2 建設融合性教學模式

從思想和理念的引導上，思政課程體系可以成為影響人才培養的一種有效途徑。在正確的社會主義核心價值取向下，“工匠精神”和“思政”思想有著根本的相通之處。在課程設置階段，教師要在思想同步、價值同步的基礎上，把思政因素融入課程體系，實現“潛移默化”的目標。比如，把社會主義的核心價值觀和傳統文化的美德結合起來，以歷史的視角，把優秀的文化理念傳遞給學生，以此使其能夠在深刻的文化內涵下增強職業意識，同時使其能夠增強就業工作的責任心。除此之外，教師還可以以“精神導向”為基礎，闡述“工匠精神”對于民族社會發展的重要意義，通過思想與意識的共振的方式，增強學生對自我職業發展的認知以及認識到自己對民族發展的重要意義，使其能夠以滿腔愛國情懷融入到每一項工作中，在細節中落實工匠精神。

3.3 完善思政教育體系

目前，一些職業院校已經將“工匠精神”融入到“思政”教學之中，但其成效并不顯著，其中一個重要原因就是思政教育的課程體系不健全。所以，構建健全思政教學系統，將需要教師改變傳統“一言堂”的教學模式，融入更加注重調動學生主體性的小組研討以及個案教學形式，通過一個又一個的大國工匠和優秀的校友的實例，使其工匠精神能夠得到培養。其次，還需要針對不同專業的特點和學生的具體情況，采用分階段考核、實踐性考核等多種考核方式，使其能夠意識到工匠精神品質形成的重要性，進而實現“工匠精神”與思政教育的有機結合。

4 結束語

總而言之，工匠精神是一種觀念，其能正確地引導學生的思維發展，同時還可以充分地激發學生的進取精神和奉獻精神。從職業院校的角度來看，將工匠精神融入到思政教育過程中，能夠更好地使得學生通過實例以及個案的學習明確工匠精神的本質，進而增強對職業的自我認知以及社會責任感，這將為推動我國經濟的可持續性發展提供必要前提。

參考文獻

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