小學高年級語文大閱讀進課堂的途徑

李燕菲

摘要：在現今時代背景下，新課程標準改革已經逐漸深入，教師需要在新課程標準改革所提出的教學理念基礎上開展教學，而為了能夠全面實現新課程標準改革之后所規定的課程目標，小學語文教師就一定要樹立起符合時代發展的大閱讀教學觀念。基于此，對市政工程進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級語文;大閱讀;途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現階段的小學語文高年級閱讀教學中，無論是教學理念還是教學方法，都存在一定的問題。造成這些問題的因素是多個方面的，有來自學校課程安排不合理造成的問題，有教師開展教學方法不合理導致的問題，還有來自學生對于閱讀教學不重視產生的問題，最終無法更好地培養學生的閱讀能力。

一、充分發揮學生的主體地位，注重合理規劃大閱讀教學

在《新課程標準》當中明確指出，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者以及引導者、參與者，因此，在小學高年級語文課堂當中開展大閱讀時，教師一定要重視將學生的課堂主體地位充分發揮出來。這種情況下，能夠實現學生積極主動接受大閱讀，以此能夠有效做到提高學生閱讀能力。在此過程中，首先，為了能夠在小學高年級語文課堂教學中有效落實大閱讀，有效提高閱讀能力，教師需要具備良好的教學能力以及較高的教學水平，還要做到不斷提升自身閱讀量。為了能夠保證大閱讀在小學高年級語文課堂中得以高效落實，教師還需要做到以下兩點：其一，嚴格控制課外閱讀書籍質量，保證學生所選擇課外閱讀書籍的高效性以及優質性。其二，教師需要在學生感興趣以及認知水平、理解能力的基礎上選擇課外閱讀書籍。其次，通常情況下，在小學高年級語文課堂中落實大閱讀時，計劃閱讀方法會更加高效，具體而言就是指通過制定一定的閱讀計劃有序地開展閱讀訓練。最后，教師要注重引導。大閱讀的落實其主要目的不僅僅體現在幫助學生累積豐富閱讀量、理解閱讀內容這一方面，更體現在培養以及提升學生閱讀能力這一方面，因此，教師一定要充分重視、合理引導學生運用正確的閱讀方法進行課外閱讀。

二、將信息技術手段作為組織學生進行大閱讀、深化理解的重要陣地

在互聯網已經普及的當下，小學語文教師應當意識到小學生對于網絡所表現出的依賴與喜好，并就此設計教學活動。在信息技術手段的輔助下，閱讀不再僅限于原來的一畝三分地，而是更加豐富、更加多元，也更加廣闊。尤其是在如今“大語文”的倡導下，大閱讀、深閱讀也是必不可少的標配。閱讀教學是小學語文課程體系當中的重要節點，也是提升學生理解能力、想象能力、思維能力的重要載體，有鑒于此，小學語文教師應當將信息技術手段作為組織學生進行大閱讀、深化理解與洞見的重要陣地。具體來說，教師可以利用微信公眾號以及微博等方式，向班級學生進行經典美文推送，并組織學生進行線上閱讀交流活動，這樣一來，不但實現了教學活動同互聯網資源的有效融合，同時也對學生的閱讀水平提高有著極大的意義，學生將在參與線上閱讀活動的過程當中實現共同提高。比如，在閱讀法布爾的《蜜蜂》一文時，傳統的教學是直接帶領學生閱讀、劃分段落、學習字詞、總結文章主題、學習寫作手法，而信息時代我們則應該有所突破和改進。為此，我根據學生喜歡網絡的特點，為更好地落實大閱讀教學觀，培養學生樹立大閱讀意識，養成大閱讀習慣，在本節課的設計時進行了大膽改革，將學生分成學習小組，提前半個月，讓學生進行自主閱讀，利用班級主頁、群空間、博客等網絡平臺進行交流與互動，分享各自的閱讀成果，并將本小組的成果制作成PPT或者Flash課件，課上讓學生分組進行交流，展示本組的閱讀成果。有的小組匯報了本節課的作者信息，有的說出了本節課主要描寫的是蜜蜂如何辨認方向的，還有的學生匯報了關于法布爾的科學態度和執著精神。這種教學方式，充分落實了學生的主體地位，落實大教學、大閱讀觀，全面培養了學生對文章的理解和感悟能力，綜合提升了學生的語文閱讀素養。

三、整合閱讀教學的課本目標和課堂實際目標

小學語文教學中沒有明確目標和教學方法，既要對此問題進行解決，首先要明確語文教師的課堂目標，對實際目標進行整合，制訂目標的時候，教師要注意結合學生的實際情況制訂目標，不結合學生的實際情況制訂的目標，其完成起來比較困難。教師在進行閱讀教學備課的時候，先要認真分析小學語文教材中的教學內容，還有各個閱讀之間的聯系，讓開展的閱讀教學是整體性和系統性的。其實這就是為學生構建完整的知識體系，這樣才能夠提升閱讀教學的質量，實現學生閱讀能力的提升。提高閱讀教學的效率，還在于教師對于閱讀教學課文之間方向的把控，以及教學內容與實踐的結合，以及應用的能力，重點講述教學的難點，從而更好地實現教學目標。

結束語

針對學生的實際情況也就是學生閱讀水平的實際情況，開展小學語文的閱讀教學，積極利用多種閱讀教學方式開展小學語文教學，這樣構建的教學語文教學課堂，才是更加高效的課堂。教師首先需要對小學高年級語文閱讀教學中存在的問題進行深入的探究，然后再根據對應的問題給出解決措施，進而實現構建小學語文閱讀高效課堂的目的。

參考文獻

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