情感教學在初中英語教學中的應用

涂小平

◆摘? 要：《關于加強中小學課程改革的指導標準》中明確提出，中小學教育的核心是培養學生的學習意識和實踐能力，因此應該加強學生的情感化引導，將課堂知識融入生活。在《標準》指導下，初中英語應該將教學理念與情感導向相結合，讓學生能夠在情感化教學中感受到快樂，而面對英語學科的特殊性，如何將英語與情感融會貫通，又如何使學科教育具備更優質的應用措施，筆者將以此作為重點進行闡述。

◆關鍵詞：初中英語;情感教學;意義;教學途徑

近年來，隨著教學改革逐漸走進深水區，傳統的教育方式已經滿足不了日益發展的學生需要，轉變教學思維是從源頭上進行變革的根本，而情感教學以其獨特的創新性深受學生喜愛，以情感和生活為切入點進行教學，無疑是未來教育工作的目標和方向。而在新課程改革背景下，越來越多的教師也將情感融入作為課程改革的重要抓手和著力點，本文將以人教版初中英語為例，深入解析新課程背景下情感化教學的必要性及重難點。

一、以情促情，培養興趣

英語科目旨在培養學生的語法思維和語言能力，初中學生處在人生的特殊階段，思維能力和自控能力往往還不成熟，這就要求教師具備將情感與教材融會貫通的能力，如何化繁為簡，如何在教材基礎上帶學生進入情感式體驗，這也是擺在教師面前的一道難題。

以人教版《初中英語》為例，很多教師都會在上課前進行教學導入，中學生的注意力容易分散，往往在進入課堂數分鐘后才能進入學習意識，因此導入環節就變得尤為重要，這就要求教師能在課前激發學生的共情能力，很多教師會引用“My ambition is to be an architect”進入導入環節，然而這并不能引起學生的學習興趣和熱情，如果換一種方法和語言方式，用“My ambition is to be a excellent teacher.Because I’m happyto be with you.Are you happy to be with me？”進行引入，學生的探究欲往往會被激發出來。

二、記錄英語日記、培養語言情感

情感化教學實踐中，教師應該培養學生的語言記述能力。教師可以讓學生在日常生活中，逐步養成用英語記錄的好習慣，雖然開始可能只是一些只言片語的記錄，例如“I’m veryhappy today because I bought beautiful clothes”等，這種記錄看似是對生活細節的描述，其實已經在潛移默化中培養學生對英語的共情意識和情感鋪墊，讓英語與生活聯系起來是讓學生真正了解學科的第一步。

三、多元化教學手段

在教學模式上，打破固有思維是教師面臨的最大挑戰，只有在教學途徑上盡可能地多元化、豐富化，才能吸引學生的注意力。初中英語起到了一個承上啟下的關鍵作用，一方面是學生的注意力較之小學階段有了極大提高，另一方面是英語學科具備其他科目無法兼備的特殊性。較之小學階段，初中學生需要掌握更多的語法，這相對來說是枯燥的，然而如果可以將語言對話模式投放到微視頻載體中去，不僅可以極大提高學生的領悟力，更重要的是，以往需要教師耗費大量精力去講解的語境，以一種完美高效的形式立體化地呈現在學生眼前，效果往往事半功倍。

四、注重師生情感交流

新課程英語教學認為，教學過程不僅是認識信息交流的過程也是情感的交流溝通過程，在愉悅活潑的情感氛圍下構建的學習過程，能夠讓學生真正地有所發現，有所收獲。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師還要注重培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。例如，在“My day”的教學過程中，教師可深入學生的討論之中，幫助他們理出“school life”、“Daily activities”、“My day”，學生會因為教師參與活動交流而更有自信，縮短了教師與學生之間的距離。

五、在教學之外擴展情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。如黎明同學由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”;我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫;一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。因此，教師不應以教育者或長輩自居，而應將友愛之情施于他們。學生在關愛之中定會誘惑收獲和感化，也就增強了學習英語的信心和決心。這樣，他們就會敞開心扉，消除師生彼此對立情緒及情感障礙，提高學習的積極性和主動性，并且能夠在班級中形成一股良好的英語學習氛圍。

六、結語

情感教育是一種利用情感因素來進行教學的新方式，目的在于從學生的內心情緒上激發他們的學習熱情。這不僅要求教師在教學方式上的改進，也要注意自己在表達感情的過程中要更加合理。受應試教育影響，教學體系在很長一段時間里，都將英語教學重點放在理論應用中，而中學生對生活和學習的認知能力還不完善，因此就要求教師將學習和情感相融合，創造出一個和諧統一的環境，讓學生在熟悉的領域里接受知識的滋養。

參考文獻

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