公共危機中大學生的責任擔當探究

◆摘? 要：十九大報告中“責任”出現的頻次為12，“擔當”的頻次為9，其中有關公民個人責任與擔當的有5次。大學生在公共危機中的責任與擔當是值得全社會普遍關注的話題，文章以新冠肺炎疫情為例探討大學生與公共危機的相互作用，從意識、能力、行為三個方面探討大學生公共危機責任擔當體系的構建。

◆關鍵詞：新冠肺炎疫情;大學生;公共危機責任擔當

2020年春節前，“新型冠狀病毒感染肺炎”這一新名詞出現在大眾視野，并以驚人速度從湖北武漢蔓延至全國，成為繼2003年非典、2008年汶川地震、2009年甲型 H1N1流感等事件后的又一次重大公共危機。新冠肺炎疫情告訴我們：公共危機離我們并不遙遠，它隨時隨地都有可能出現，并危及大家的生命健康，正確面對和處理各類公共危機是政府的職責所在，更與每一名公民息息相關，需要社會多元主體共同參與治理。習近平總書記指出：“新時代中國青年處在中華民族發展的最好時期，既面臨著難得的建功立業的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時代使命，希望新時代中國青年要擔當時代責任。”大學生作為未來國家經濟建設發展的主力軍，必須對公共危機有清醒的認識、勇敢的擔當、理性的行為。基于此，在疫情常態化管控背景下，深入研究公共危機與大學生的責任擔當具有十分重要的積極意義。

一、定位：何為公共危機責任擔當？

美國著名學者羅森塔爾認為，公共危機是“對一個社會系統的基本價值和行為準則構架產生嚴重威脅，并在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其做出關鍵決策的事件”。公共危機通常具備意外突發性、高度不確定性、極大破壞性等特點，與其他危機的根本區別在于其公共性，事發后往往威脅所有公民的人身安全，危及公共安全和正常秩序，并在短時間內引發社會恐慌，加劇破壞性。

2019年12月8日湖北武漢出現首例不明原因肺炎病例，2020年1月23日廣東、湖南等 6 省市率先啟動重大突發公共衛生事件一級響應，1 月 29 日中國內地 31 個省區市均已啟動突發公共衛生事件一級響應，1月30日晚世界衛生組織宣布將新型冠狀病毒疫情列為國際關注的突發公共衛生事件。新冠肺炎疫情的傳播速度、感染范圍、防控難度等充分印證了公共危機的諸多特征。

“責任”是大家使用頻率很高的一個名詞，通俗來講即為職責和任務。“擔當”是指接受并負起責任，是態度、能力、行動的統一體。責任與擔當是辯證統一的關系，如若只明確責任，而不愿意擔當，不付諸于行動，一切只能是空談;如若沒有職責和任務，也就無所謂擔當。因此，責任是擔當的內核，擔當是責任的外化，兩者不能分割。

綜上，筆者認為公共危機責任擔當可以理解為：在特定的公共危機事件中，個人或組織在自我認知的基礎上，明確自己應承擔的社會責任，從而在社會生活中采取正確的行為方式主動擔當，正確處理自己與公共危機的關系。

二、關系：公共危機與大學生群體間的相互作用

公共危機是社會存在和發展的伴生物，一旦發生，將對社會各方面產生一系列負面影響，如何提高公眾的危機防范意識和應對能力是社會普遍關注的熱點問題。位于象牙塔內的大學生群體是共同參與公共危機治理的一支重要力量，著力探討公共危機與大學生兩者之間相互作用產生的積極效應，是有針對性地構建大學生公共危機責任擔當體系的重要基礎。

1.公共危機對大學生的積極影響

（1）于當代大學生而言，疫情防控是一次生動的愛國主義教育，進一步堅定自身的馬克思主義信仰，增強對黨和國家的信任。此次疫情防控是一場全民阻擊戰，從家喻戶曉的“無雙國士”鐘南山、“鄰家奶奶”李蘭娟到千千萬萬奮戰在抗疫一線的黨員干部、醫護人員、公安民警、普通群眾，大家用實際行動書寫的中國故事感動著每一位國人。這一場聲勢浩大的人民戰爭無疑是一堂最為生動的愛國主義教育課，數不勝數的感人故事和英雄事跡為培育大學生的愛國主義情懷注入了極其充沛的精神養分，更讓當代大學生看到了黨和國家為戰勝疫情做出的極大努力，深刻領會到中國共產黨領導的極大優越性。

（2）于當代大學生而言，疫情防控是一次全方位的大考，進一步檢驗自身的整體素質，增強公共危機治理的參與意識和奉獻精神。人們常把大學生喻為“天之驕子”，是高文化、高素質、高品質、高能力的象征，但危機面前人人平等，沒有“綠色通道”或是“金鐘罩”，當危機來臨時，大學生能否積極應對科學參與，以普通公民的身份肩負使命融入社會大眾，在危機時刻將自己擺在主動位置，發揮自身優勢參與疫情防控，這必須交由實踐檢驗。毋庸置疑，此次新冠疫情危機就是對大學生一次從生理到心理、從肉體到靈魂的全方面考驗和檢閱。

（3）于當代大學生而言，疫情防控是一次全新的自我審視，進一步打破自身局限豐富人生閱歷，促進正確世界觀人生觀價值觀的形成。當下，部分大學生安逸于象牙塔內優越舒適的學習生活，大多沒有經歷過挫折磨煉，缺乏對外界的了解，普遍的抗壓能力較弱，當公共危機發生時，多會表現出漠不關心或消極應對，甚至出現非理性行為。經歷過危機的洗禮后，大學生要從思想和行動上反思自己的不足，重新認識自己，從而改變自己，在適應中端正自己的態度，調適自己的心理和行為，全面修正自己的知識結構、能力素質等。在危機中，大學生重新審視個體與整體的關系、個人與社會的聯系，不再狹隘的局限于自我，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.大學生在公共危機中的積極作用

一代人有一代人的責任。大學生肩負為國家發光發熱的重擔，在疫情期間，秉承報國之志胸懷赤子之心踴躍加入抗疫斗爭中，用實際行動書寫了無悔青春。

（1）直面危機，做勇擔責任的實干家。疫情阻擊戰是一場以個人為單位進行的拉鋸戰、持久戰，積極正確的隔離意識是抗疫取得勝利的基礎。疫情爆發正值寒假期間，大學生積極響應黨和政府的號召，自覺遵守疫情防控要求，配合當地政府居家做好自我防護，堅持對自己負責和對他人負責的態度，客觀冷靜地對待肆虐的疫情，做到不恐慌、不盲從，在家期間能按照規定要求完成學校的在線學習課程，牢記學生身份，堅持以學業為主，真正做到“護己即護人”。

（2）發揮優勢，做科學抗疫的戰斗員。科學是第一生產力，大學生作為接受過高層次科學文化知識的群體，能秉承科學態度，發揮自身的專業優勢，身處抗疫洪流中用自己的實際行動與疫情作斗爭。武漢傳媒學院大二學生肖皓源在武漢市第三醫院做志愿者工作、武漢大學大四學生李銳為一線工作人員子女輔導功課、云南大學學生王婉格在中部戰區總醫院幫助協調聯絡物資……他們僅是千千萬萬大學生中的個別縮影。醫學專業大學生更是將自己的專業與愛國主義實踐相結合，成為抗疫一線最為青春靚麗的一道風景。2021年1月，沈陽醫學院幾百名大學生志愿者奔赴一線，與醫護人員一同投入戰斗。

（3）積極參與，做政策宣傳的先鋒隊。無論是復學在校期間還是居家隔離期間，大學生都會主動協助所在高校或街道社區開展疫情防控工作，宣傳國家的路線、方針、政策，提高普通民眾的危機意識，消解公眾內心的不安情緒，正面積極地引導大家有序參與到危機治理中，履行一名行動表率和政策宣傳員的職責。今年1月，石家莊疫情告急，形勢嚴峻，河北晉州市團委發出招募令急需志愿者。一聲號令，報名的大學生就超過1000人，并迅速按要求深入鄉鎮一線開展志愿宣傳活動。

三、構建：大學生應對公共危機應有的責任擔當體系

研究顯示，大學生在疫情防控中總體表現為思想認識理性向上、心態情緒健康穩定、行為表現科學積極，但也存在大學生公共危機責任擔當認知不夠明確、意識相對淡薄、情感趨向冷漠、執行能力匱乏、行為趨于被動等問題，基于前文對公共危機責任擔當和大學生與公共危機相互作用的分析，筆者認為可以從以下三方面構建大學生公共危機責任擔當體系。

1.培育大學生公共危機責任擔當意識

意識是行為的先導。心理學上，意識是指人在感知覺的基礎上，對自己身心狀態和外界環境變化的覺知和認識。人類的一切行動必須是建立在對事物的充分覺知和認識基礎之上。因此，大學生公共危機責任擔當意識是大學生群體參與公共危機治理、履行自身義務與責任的前提。

（1）增強防范意識，充分做好應對公共危機的心理準備。古人云：居安思危，思則有備，備則無患。當代大學生身處和平年代，沒有戰爭和硝煙，從未遭遇過重大危機，對于危機的認識僅限于書本層面，防范意識未曾牢固樹立，也未曾接受過檢驗。新冠肺炎疫情的突然襲擊正是在告誡眾人：危機意識不可無，只有防患于未然，才能在應對公共危機時贏得主動權，充分做好應對公共危機的心理準備，以危機感觸動緊迫感、責任感，真正做到恐而不懼、嚇而不倒、摧而不垮。特別是疫情常態化防控時，公民的防范意識尤為重要，疫情傳播是可以通過加強防范，如打疫苗、少聚集、勤洗手、戴口罩等方式有效避免的。從某種意義上來說，疫情防范比真正參與治理更為重要，能將風險降至最低。

（2）培育公民意識，正確認識自身在社會生活中的角色。何謂公民？指具有某國國籍，并享有相應的權利和義務的人。《中華人民共和國憲法》對這一點有明確界定，并規定了我國公民的權利與義務。在此基礎上，公民意識即指一個國家的民眾對社會和國家治理的參與意識，是權利責任意識、法制意識、科學理性精神和道德意識等多個層面的統一。大學生要充分認識到自身在社會生活中所扮演的角色，正確看待個人與國家、部分與整體的內在關系，對肩負的責任與應履行的義務主動接受和內化，并以外化的形式呈現。公民意識的強弱直接決定了大學生參與公共危機治理的廣度與深度。

（3）厚植愛國意識，激發凝聚人心、構筑同心的最大正能量。習總書記強調：要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。疫情爆發以來，包括大學生在內的廣大人民群眾以不同身份不同方式參與到疫情防控中，充分展現了愛國主義的硬核力量。所有人萬眾一心、眾志成城，防疫工作取得了階段性勝利。在疫情常態化防控階段，公眾更不能掉以輕心，大學生復學后更要珍惜學習機會，心懷崇敬，向抗疫英雄學習，真正讀懂抗疫這部生動的愛國主義教育片，在人類命運共同體的大背景下深入思考中國與世界的關系，將愛國情懷融入骨髓，在危急關頭敢擔當、勇擔當、能擔當，把內在的愛國情感轉化為具體的報國行動。

2.錘煉大學生公共危機責任擔當能力

能力是高效行動的保障。大學生公共危機責任擔當能力必須包括相應的知識、技能與心理素質。

（1）學習掌握公共危機相關的理論知識。任何事物的發展都是有章可循、有據可依的，大學生要善于在突發中尋求規律，加強學習，掌握傳染性疾病的傳染途徑、基本特點、防控要領，明確傳染性疾病的階段性特征以及危險程度，提高知識構建的針對性、有效性。

（2）努力提高公共危機心理應變能力。大學生在面對危機時普遍表現為心理素質不過硬，缺乏應有的心理應變能力。如遇危機易緊張易恐慌，甚至出現不當行為。新時代對大學生的要求越來越高，不僅需要學識淵博、技能突出，更要兼具身陷危機的處事不驚、堅韌不拔，只有這樣，大學生才能在大風大浪中脫穎而出，在危機中尋求機遇，在機遇中實現價值。

（3）主動獲取公共危機應對技能。面對來勢兇猛的新冠疫情，大學生除了要具備一定的醫用衛生常識與自我防護常識，還必須具備相應的實操技能。如身處信息時代，為避免出現以訛傳訛情況或造成極度心理恐慌，大學生要具備公共危機的信息篩查和處理能力。疫情發生后，鋪天蓋地的消息接踵而來，消息的來源和渠道紛繁復雜，直接影響人們的判斷。虛假夸張的信息極易引起公眾的恐慌與不安，而大學生要做的是在海量的信息中，堅持做虛假信息的打假者、小道消息的杜絕者、官方聲音的傳遞者。

3.實踐大學生公共危機責任擔當行為

實踐行為是一切活動的落腳點和歸宿。大學生必須拓展參與公共危機治理的渠道，自主自覺地參與到公共危機治理中，立足自身各方面的綜合條件，充分發揮主觀能動性，尋求多種途徑實現個人價值與社會價值的統一。如：疫情期間踴躍建言獻策、辨識抵制謠言，在校期間積極參加院校各類防疫宣傳和社團活動，如演講、競答、辯論等。寒暑假期間，主動幫助街道社區開展公益服務活動。利用自身的技術優勢和知識特長，開展多種形式的疫情知識科普，如拍攝防疫主題短視頻、編制動漫、海報、歌曲等，用自己的作品傳遞信心凝聚力量，既可以達到良好的正向輿情傳播效果，也可以讓大學生在抗疫實踐中深入感知國情、社情、民情，進一步增長才干。

參考文獻

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作者簡介

趙傳珍（1991—），女，漢族，湖南常德，湖南省人民武裝學校，講師，研究方向為國防教育。

課題項目：湖南省教育科學“十四五”規劃 2021 年度立項課題，課題名稱：基于高校“兩微”官方平臺的大學生公共危機責任擔當意識協同培育研究，課題編號：XJK21CDY022