基于信息技術(shù)的精準教學在初中美術(shù)課堂教學中的運用

張曉冬

◆摘? 要：信息技術(shù)是這個時代發(fā)展的核心，面對社會發(fā)展趨勢，對于教育者們該有明顯的教育改革，在初中美術(shù)課堂中教師需要了解信息技術(shù)對教學的優(yōu)勢，并通過利用這些優(yōu)勢展開具體的操作，讓信息技術(shù)的精準特征完美融合美術(shù)教育，讓大家欣賞美術(shù)的同時，感受藝術(shù)課堂的氛圍，精準學習掌握適宜的美術(shù)技巧，完成完美的美術(shù)認知階段，最后擁有扎實的美術(shù)綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);精準教育;美術(shù)教學思考

美術(shù)課堂需要的創(chuàng)新，這就需要借助于信息技術(shù)的精準功能，在美術(shù)課堂上展開具體的技術(shù)操作、打開學生事業(yè)的同時，轉(zhuǎn)變他們對待美術(shù)課堂的態(tài)度，最后能夠積極投身美術(shù)欣賞，在生活中有藝術(shù)細胞跟發(fā)現(xiàn)美的思維，逐漸完善自己的美術(shù)領(lǐng)域能力發(fā)展。

一、精準學習內(nèi)容

想要在課堂上實行信息技術(shù)精準教學，第一步就先要精準定好位，明確學生學習的美術(shù)內(nèi)容，只有這樣才好開展后期的學習目標，也能為學生提供方向發(fā)展課程，完善德智體美勞多方面綜合發(fā)展，除此之外，精準學習內(nèi)容，可以明確系統(tǒng)為學生介紹美術(shù)知識，讓學生有全局意識，對于其他學習也能夠應(yīng)用這樣的方法，展開具體的操作。

例如：開展課程“色彩的感染力”教育之前，教師要明確這節(jié)課程的主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容去展開具體的教學，本節(jié)課程中需要學生掌握有關(guān)與色彩的應(yīng)用，對于色彩學生是有一定的基礎(chǔ)的，在初中階段教師需要為他們展示色彩運用的高潮部分，不同畫家展現(xiàn)靈感是不同的，利用科技展現(xiàn)圖作，讓學生印象深刻，在體會感染力上，教師利用語言去引入其境，方可完成最后的學習目標。在學生對色彩運用方面，教師要多為學生提供機會，將他們的藝術(shù)細胞統(tǒng)統(tǒng)展現(xiàn)出來，創(chuàng)作之后可以提供靈感講解，每個人對藝術(shù)的理解不同，思維形成也不同，講解方便思想融匯，形成新事物新想法。

二、精準教學手段

想要體現(xiàn)出信息技術(shù)的精準性，那就需要教師利用好自己的教學方法，教學媒介就是科技設(shè)備，但是在利用方面一定要注意，這些設(shè)備都是一些輔助性的工具，重點講解人員依舊是教師，唯一需要做的就是教師適當性利用這些設(shè)備，輔助一些多樣性的方法，讓美術(shù)課堂既充滿科技化，又充滿趣味化，學習玩樂兩不耽誤。

例如：開展“手工書設(shè)計”課程教學時，教師可以在開課前就為學生提供手工書，讓學生欣賞這些圖片，在欣賞的過程中逐漸領(lǐng)略其中的構(gòu)成，無論是整體的構(gòu)局，還是局部的細節(jié)，都要明確為學生介紹指明，通過視覺跟聽覺感受到手工書之后，再詳細去介紹這些內(nèi)容，對手工書制作材料跟整體設(shè)計風格，都可以幫學生理清具體的內(nèi)容，做出一定的拓展，這樣才好為他們具體的手工書設(shè)計實踐奠定基礎(chǔ)，為了對教學手段進行豐富，教師還可以帶領(lǐng)學生去深入體會手工書設(shè)計的過程，觀看視頻去重點了解手工書的制作過程，集合自己的想法做出創(chuàng)新，準備一些材料之后，再開始研究自己心中的想法，教師可以在他們制作設(shè)計手工書的時候，多多觀察他們對操作的興趣，班級內(nèi)學生興趣不同產(chǎn)生的投入時間精力更是不同，為了讓學生對其產(chǎn)生興趣，教師可以以比賽的名義跟形式，讓學生進行一場美學斗爭，為他們準備好工具跟材料，給足夠的時間讓他們進行操作。

三、精準評價環(huán)節(jié)

美術(shù)教育過程中是想要利用專業(yè)的教學方法，跟教師專業(yè)素養(yǎng)去培訓學生，學生經(jīng)過培訓并具備良好的美術(shù)技能跟素養(yǎng)，在實際生活中可以發(fā)揮他們的美學思維和能力，為社會提供服務(wù)，貢獻出自己的價值。

好比在開展完“手工書設(shè)計”實踐比賽后，教師就一定要精準利用好評價環(huán)節(jié)，因為評價是點睛之筆，經(jīng)過教師的點評可以讓學生了解到豐富的內(nèi)容，還可以了解自己的不足，甚至教師還是可以選擇學生參與評價，畢竟學生的作品與他們這個年齡特征有很大的關(guān)系，讓同齡人參與評論，可以讓學生體會別人的創(chuàng)意，他們之間是有互通性的，再融入教師的評價會讓整體的評價更加全面，教師唯一需要注意的就是，自己點評的風格，要多樣不要單一，這樣才會讓美術(shù)課堂充滿激情，學生很容易展現(xiàn)出他們身上的特征與能力，還要在實踐課程之前，教師所利用的信息技術(shù)環(huán)節(jié)，教師也可以加入自己的想法，像是在引導學生觀看手工書制作環(huán)節(jié)，教師可以找到合適時機，開始自己的想法評價，簡單對手工書的技術(shù)跟設(shè)計做出評價，讓學生從中分辨出具體的特征，并從中收獲一些美好的事物，化為自己所用，這才給學習的意義所在。

綜上所述，在初中美術(shù)課堂上運用信息技術(shù)開展精準教學，第一點需要教師注意精準定位學習內(nèi)容，然后開始精準每一步的教學方式，這樣就能讓學生體驗到精準教學的效率，從而對美術(shù)課堂有所改觀，逐漸熱愛上美術(shù)學習。最重要的一點，教師不要過度依賴信息技術(shù)，適度利用并用來優(yōu)化自己的教學風格，讓學生受益終生，收獲美術(shù)技能跟美術(shù)能力，對社會有有所貢獻。

參考文獻

[1]何亞平.基于信息技術(shù)的精準教學在初中數(shù)學課堂教學中的運用[J].華夏教師，2020（20）：37-38.

[2]余薇.巧借信息技術(shù)之春風，提升美術(shù)課堂之效率——淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的有效運用[J].新課程（中），2018（09）：110.

本文內(nèi)容為黑龍江省教育學會2021年教育科學研究規(guī)劃課題《信息技術(shù)支持下試卷講評課精準教學策略的研究》課題【kt2021042412380935010】研究成果。