紅色資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課中的運(yùn)用

◆摘? 要：紅色資源是高校思想政治教育的重要載體，如何實(shí)現(xiàn)紅色資源在高校思想政治理論課的應(yīng)用，特別是在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課中的應(yīng)用，就成了高校思政教師課程教學(xué)改革的突破口。本文主要探討了紅色資源在綱要課中的應(yīng)用，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)、共享式教學(xué)三種方法以實(shí)現(xiàn)紅色資源在高校思政課教學(xué)中的教育功能。

◆關(guān)鍵詞：紅色故事;綱要課;南京

一、紅色資源是《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課中的優(yōu)質(zhì)素材

紅色資源是我們黨寶貴的精神財(cái)富，也是高校思想政治教育的重要載體。紅色資源作為《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課（以下簡(jiǎn)稱綱要課）的優(yōu)質(zhì)素材，把紅色資源應(yīng)用到綱要課教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。紅色資源從構(gòu)成要素上來(lái)說(shuō)，可分為物質(zhì)層面的紅色資源和精神層面的紅色資源，而每種資源的載體又呈現(xiàn)出多種多樣的表現(xiàn)形式。紅色資源的表現(xiàn)形式主要是文學(xué)作品、聲音、圖像、照片、歌曲等。以我校所在的江蘇省南京市為例，物質(zhì)層面的紅色資源主要分為三類：一是革命遺址和紀(jì)念館，如侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館 、梅園新村紀(jì)念館、渡江勝利紀(jì)念館、南京條約史料陳列館、抗日航空烈士紀(jì)念館等等;二是故居和紀(jì)念公園，如拉貝舊居、馬歇爾公館、浦口革命烈士紀(jì)念碑等等;三是革命烈士陵園，如中山陵、雨花臺(tái)風(fēng)景區(qū)、云臺(tái)山烈士陵園等等。精神層面的紅色資源主要是指具有抽象意義、在物質(zhì)內(nèi)容上的升華，能反映出內(nèi)核和主要意義的紅色資源。

二、紅色資源在綱要課中的應(yīng)用價(jià)值

紅色資源是綱要課教學(xué)的重要資源，是思政教育的鮮活教材。紅色資源作為歷史性文化資源，不僅是中華民族的精神繼承，也是我黨在馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中凝結(jié)的革命史、奮斗史、英雄史。紅色資源在教育價(jià)值上始終發(fā)揮著激發(fā)德育的功能，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有力保障，探索紅色資源在綱要課的應(yīng)用具有意義重大。紅色資源的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：一是紅色資源可作為思想政治理論課教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容;二是紅色資源可以增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向;三是可以通過(guò)紅色資源歷史性、真實(shí)性特點(diǎn)，提高思想政治理論課教學(xué)的感染力，以到達(dá)思想政治理論課的育人效果。學(xué)習(xí)、參觀、考察、走訪這些革命遺址、紀(jì)念地等資源，“每一件珍貴文物、每一處革命遺址、每一個(gè)革命事件、每一種革命精神，都以不容置疑的證據(jù)詮釋著中國(guó)共產(chǎn)黨人熱愛(ài)祖國(guó)、依靠群眾、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的思想道德境界?！?/p>

三、紅色資源在綱要課中的具體應(yīng)用

（一）由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，教師在課堂上灌輸給學(xué)生，難以達(dá)到教學(xué)的目的。高?？蓪⒓t色資源融入教學(xué)中，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)式達(dá)到思想政治理論課教學(xué)的目的。利用紅色資源進(jìn)行教育教學(xué)是各高校經(jīng)常組織的實(shí)踐活動(dòng)，思政教師可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，把課堂搬到革命紀(jì)念館，革命遺址等地，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深挖紅色資源的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

（二）將紅色資源納入綱要課實(shí)踐式教學(xué)

思政教師將紅色資源納入綱要課實(shí)踐教學(xué)中，讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教育基地學(xué)習(xí)、紅色社會(huì)服務(wù)、紅色社會(huì)實(shí)踐感受紅色資源帶來(lái)的精神洗禮。高?？蓸?gòu)建紅色資源實(shí)踐教育基地，將紅色資源納入綱要課，發(fā)揮紅色教育實(shí)踐基地教育教學(xué)作用，激發(fā)廣大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的巨大力量。利用當(dāng)?shù)馗锩z址、紀(jì)念館、革命烈士陵園等紅色資源作為紅色教育基地，搭建起大學(xué)生思想政治教育工作的平臺(tái)。思政教師可組織學(xué)生參與實(shí)踐式教學(xué)，以“紅色 +社工”的創(chuàng)新形式，通過(guò)紅色支教、慰問(wèn)革命老兵、紅色志愿講解、紅色社區(qū)等紅色社會(huì)服務(wù)活動(dòng)讓紅色基因代代相傳。如大學(xué)生幫助革命老兵打掃房間，致敬革命老兵傳承愛(ài)國(guó)精神，聆聽(tīng)革命老兵的故事，以紅色社會(huì)服務(wù)活動(dòng)增強(qiáng)自身思想政治建設(shè)。高?？砷_(kāi)展紅色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以改變高校思想政治教育停留在思政課課堂教學(xué)和理論教學(xué)階段。大學(xué)生可利用寒暑假社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研江蘇、三下鄉(xiāng)、體驗(yàn)省情等活動(dòng)開(kāi)展追尋紅色記憶的社會(huì)實(shí)踐，加深愛(ài)國(guó)主義熱情。紅色社會(huì)實(shí)踐可以作為綱要課的課下補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)思想政治理論課程的積極性。

（三）與新媒體結(jié)合實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享式教學(xué)

教師通過(guò)慕課、集體的教研、備課等方式獲取優(yōu)質(zhì)的綱要課教學(xué)素材，再通過(guò)抖音、微信等軟件開(kāi)發(fā)出新的思政課程。如制作紅色資源相關(guān)的小視頻，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行課程的教學(xué)。教師獲取和開(kāi)發(fā)兩方面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)課程，將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)資源庫(kù)的建設(shè)。學(xué)生通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)課程自學(xué)獲取思政資源，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行答疑，利用云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)、小組任務(wù)、討論、投票、問(wèn)卷、測(cè)試等功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生與學(xué)生之間可以通過(guò)互學(xué)，利用小組方案、互評(píng)作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、輕直播互相交流等功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的理解。由傳統(tǒng)的教師課堂主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)共振。教師通過(guò)課程的導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)，教師講解思政課后學(xué)生再進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)。教師在課上利用云班課的簽到功能對(duì)學(xué)生發(fā)起限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到、手工登記實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的出勤的掌握，利用選人功能對(duì)學(xué)生發(fā)起隨機(jī)搖一搖、舉手回答、搶答，激發(fā)了學(xué)生的課上學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生和教師互送心意功能打破了師生間的隔閡。

紅色資源作為綱要課教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源，將紅色資源有效地應(yīng)用于教學(xué)中，有助于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、紅色教育基地、紅色社會(huì)服務(wù)、紅色社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享學(xué)習(xí)等多種教學(xué)手段的探索提升綱要課的教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)紅色資源在綱要課中的教學(xué)功能。

作者簡(jiǎn)介

龔駿，哲學(xué)碩士，江蘇警官學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師。

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