試論小學(xué)音樂生活化教學(xué)現(xiàn)狀與策略

費曉偉

摘要：隨著新課改教學(xué)方案的實施與推廣，現(xiàn)階段音樂課程在學(xué)科體系當(dāng)中的重要性越來越高。在這種情況下，如何開展高質(zhì)量的小學(xué)音樂教學(xué)是音樂教師在實際教學(xué)過程中所必須面對的一個問題，而生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中融入生活元素并運用于音樂教學(xué)當(dāng)中，提升音樂教學(xué)的趣味性和豐富度，從而達到優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的生活體驗。本文以小學(xué)音樂課堂教學(xué)英語為研究目標(biāo)，探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法，為推動下一階段生活化教學(xué)發(fā)展起到一定的推進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)英語課堂作為小學(xué)初始階段培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要課程，能夠幫助學(xué)生在音樂鑒賞過程中進一步強化其鑒賞能力，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的需求，所以，基于生活化教學(xué)理念所提出的生活教學(xué)模式作為當(dāng)前小學(xué)音樂課程開展過程中的重要教學(xué)方法，能夠在很大程度上提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，加強學(xué)生對音樂知識的理解能力培養(yǎng)，推動生活化元素音樂教學(xué)發(fā)展。

一、生活化教學(xué)內(nèi)容及其重要性

生活化教學(xué)作為一種基于全新教學(xué)理念所提出的教學(xué)方法，其主要目的是融入生活元素并開展相應(yīng)的教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在更進一步貼切生活的情況下，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，保障教師的教學(xué)。使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活當(dāng)中并進一步加強對該科目的認知，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)強化，綜合能力培養(yǎng)的目的。

其次，通過在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中感受生活當(dāng)中所聽到的一些音樂內(nèi)容，并以此為基準，進一步加強對音樂知識的理解和運用。使學(xué)生通過對生活當(dāng)中所聽到的各種音樂元素進行分析及鑒賞，實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)情操的陶冶以及藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，為下階段學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)因為生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對生活化教學(xué)缺乏正確的理解和認識

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多從事音樂教學(xué)的老師是年紀較為年長的老教師，雖然擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是，對于新型的教學(xué)理念和概念認知不清楚，可能會導(dǎo)致錯誤理解，從而造成生活化教學(xué)觀念判斷失誤。如果在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入了錯誤的生活元素，甚至導(dǎo)致學(xué)生音樂藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)有效性下降，影響學(xué)生的音樂發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是從事音樂教師崗位的老教師受傳統(tǒng)觀念的限制，對新的教育理念理解并不深入，認知也比較缺乏，使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于專業(yè)化。致使當(dāng)前小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中難以適應(yīng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生將小學(xué)音樂課堂教學(xué)視為負擔(dān)。

（二）音樂教師教學(xué)缺乏與生活實踐聯(lián)系

雖然現(xiàn)階段國家級教育機構(gòu)倡導(dǎo)教育生活化元素融入，但是在當(dāng)前小學(xué)音樂生活化教學(xué)過程中，很多教師錯誤的理解為生活化內(nèi)容引入小學(xué)音樂教學(xué)——認為只要在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入一些生活化元素，就能夠?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)。但這種錯誤的思想，會導(dǎo)致整體教學(xué)理念發(fā)生偏差，降低音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

其次，因為教師對生活化教學(xué)接觸時間較短，導(dǎo)致生活化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐難以聯(lián)系，出現(xiàn)生活化元素與音樂課堂教學(xué)內(nèi)容無法匹配的狀況，致使整個融合過程顯得非常的生硬。

三、小學(xué)音樂生活化教學(xué)措施分析

（一）使用趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

興趣作為最好的教師，在實際教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，自主的加入到相關(guān)學(xué)科的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教師教學(xué)的有效性和質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以利用游戲為教學(xué)主題。在教學(xué)過程中，通過開展音樂游戲吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生借助游戲途徑感受到音樂學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，確保學(xué)生在游戲的帶領(lǐng)下，進一步掌握音樂的節(jié)奏，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)認知使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更具趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。讓學(xué)生在下一階段的音樂學(xué)習(xí)過程中，能夠通過游戲化的音樂表演以及音樂游戲，感悟音樂節(jié)奏，了解音樂所要表達的思想情感，從而完成游戲任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的有效性，為推動下一階段學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展起到一定的作用。

（二）創(chuàng)建音樂生活情景

由于音樂來自于生活，所以整體上來講，音樂和生活存在很強的聯(lián)系——可以通過創(chuàng)建音樂生活情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

教師可以在音樂學(xué)習(xí)過程中結(jié)合生活化元素為學(xué)生提供生活化的音樂學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以教材為教學(xué)載體，結(jié)合生活當(dāng)中音樂場景的有效創(chuàng)建，使學(xué)生按照自身的需求選擇適當(dāng)?shù)囊魳愤M行學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也可以讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，從而為推動下一階段音樂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，保障小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生通過課程感知以及課程教學(xué)互動的方式學(xué)習(xí)到更多的音樂內(nèi)容

四、結(jié)束語

綜上所述，為保障小學(xué)音樂生活化教學(xué)有效性進一步體現(xiàn)，教師需要在了解生活化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)當(dāng)前生活化音樂教學(xué)問題并提出相應(yīng)的解決方式解決問題，為推動小學(xué)音樂發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻

[1]陳靜. 淺談小學(xué)音樂生活化教學(xué)策略[J]. 讀天下：綜合， 2021（11）：1.

[2]李欣穎. 小學(xué)音樂生活化教學(xué)模式的建構(gòu)與實施策略[J]. 好家長， 2019（21）：1.