大班幼兒種植活動的實施與意義

鐘凌云?王艷

摘要：在種植活動的過程中，孩子們會感受到植物的成長和蛻變，體驗到自己動手的快樂和成功的喜悅。以及學習使用簡單現(xiàn)場勞動的技巧還可以讓孩子隨時掌握觀察記錄，鼓勵孩子更加關注科學探究和變化的過程，培養(yǎng)求真的科學態(tài)度。

關鍵詞：幼兒園;種植活動;實踐;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

最近幾年隨著城鄉(xiāng)融合的快速發(fā)展大多數(shù)孩子很少有機會親近大自然。他們不知道怎么區(qū)分草苗和小麥幼苗，不知道芋頭長在哪里的。一位美國教育家也說：“大自然是最有趣的老師。她的課程是無止境的。”我們應該充分利用種植活動作為孩子們在大自然中學習和玩耍的向導，培養(yǎng)情緒培養(yǎng)探索能力并促進各方面的增長。

一、種植活動對幼兒教學的意義

種植對孩子們來說是一項很好的活動。實踐探索過好奇心和興趣種植活動注重現(xiàn)實和體驗，讓孩子們看到大自然的本色，激發(fā)和滿足孩子的好奇心。因此組織幼兒進行科學種植活動。讓種植活動成為孩子們的教育資源。拓展孩子的視野提高孩子的觀察能力和實踐能力。促進兒童綜合素質的提高。

二、種植活動對幼兒發(fā)展的幫助

只有讓每個孩子都能享受體驗，并從中獲得動手體驗。才能體驗發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。因此，這個公園不僅僅是一個供孩子們參加活動的小模型而已。也是孩子們的重要場所與自然和諧相處。

1.在種植過程中，我們充分利用周邊的教育資源，讓老師、孩子、家長共同參與種植管理。 動員大家收集各種種子。 展示為孩子們收集的種子 并充分討論是否 “我們班的花園應該種什么，花園里種的蔬菜應該怎么分”？孩子們在討論中表達他們的意見并達成一致。合理種植芹菜、蠶豆、油菜、馬鈴薯、大蒜、蘿卜。并請孩子們的祖母（老農）參與為孩子們推薦種植明白蔬菜長得好他們經(jīng)常需要在空閑時間管理、施肥、澆水和除草，經(jīng)常有孩子提醒老師一起管理花園。并將參與管理融入到孩子們的日常生活中。

2.植物生長和轉化是一個需要耐心呵護和等待的過程。各種各樣的植物每天都在生長和變化，以滿足孩子們的期望。通過觀察花園，孩子們養(yǎng)成了習慣。他們經(jīng)常不得不用手拿著一本種植書。日志記錄了植物的變化，在日志中，孩子們非常驚訝地發(fā)現(xiàn)了一個植物生長的有趣現(xiàn)象：蘿卜生長的花是白色的大花。油菜籽和綠色蔬菜有黃色的花。廣口豌豆有粉紅色的花朵。有些花已經(jīng)死了。有些花有種子有些物種有豆莢。我們常吃的土豆都是從地里挖到的。 這是一種蔬菜種子，同時教學與主題活動相結合，找到“有用的植物”，尤其是在綠色蔬菜籃子和種植活動中，找到主題和花園活動的組合，并扮演花園中的角色。

3.培養(yǎng)種植語言技能每個孩子都有自我表達的需要，孩子在活動中表現(xiàn)得非常積極，對自己的想法和意見充滿信心。 比如“我的菠菜是綠色的”、“我的西紅柿真的是紅色的”、“我的茄子還能長多久”等，孩子們進行了愉快的觀察和成功體驗，積累了大量的知識和經(jīng)驗。讓孩子理解表達，用記錄圖像等科學表達的方法。以圖片的形式向孩子介紹植物生長的日常觀察。讓學生在剪貼簿中畫一幅畫。并記錄植物生長過程。

三、種植活動發(fā)展幼兒探索能力

1.為孩子創(chuàng)造一個輕松的心理環(huán)境。容易探索因為孩子的數(shù)量相當多和年輕有時候難免會踩到一個蔬菜寶寶，這時候我就給孩子們一個思考的問題。以便孩子們愿意探索：“孩子們，你們踩到了蔬菜寶寶，蔬菜寶寶很難受，想想如果是真正的孩子會有什么感受。”如果孩子受到尊重和支持，他們也會有積極的態(tài)度和主動的探索。輕松和諧的氛圍可以激發(fā)孩子的思維。并有效激發(fā)探索興趣，即使孩子沒有做正確的事，但是我給了孩子一個輕松的學習環(huán)境，讓孩子思考。然后孩子問：“老師，蔬菜寶寶能長出來嗎？”的時候，對他們進行及時的引導。踐踏事件過后，讓年幼的孩子知道不能踩到蔬菜寶寶，在這樣輕松的環(huán)境中，孩子們在探索中收獲了很多經(jīng)驗。

2.蔬菜種植活動讓孩子們體驗種植，孩子們在照顧幼小蔬菜的過程中獲得了很多種植經(jīng)驗，播種前一定要準備好土壤和肥料。青菜口渴了就澆水，有蟲子一定要抓。而且經(jīng)常要把雜草拔到植物上，否則樹苗就很難長出來。這種經(jīng)歷，孩子從活動過程中得到的，比老師和書本上的知識更有價值的親身經(jīng)歷，令人難以忘懷。加強孩子對植物的認識，做活動的時候記得《甜玉米》讓孩子了解玉米的生長過程。知道玉米有雄花和雌花。雄花和雌花的花粉在授粉后聚集形成玉米。那時，我沒有做植樹活動，孩子們光看圖片就長知識了，沒有留下深刻的印象。后來我們種了玉米，孩子們親眼目睹了玉米的生長過程，很容易理解這些知識。

四、種植活動中幼兒的責任感增強

在種植過程中我們讓每個孩子都種植自己的蔬菜寶寶。然后把孩子的名字放在旁邊蔬菜就像孩子們的孩子，每天照顧他們，看他們是不是渴了，餓了，因為怕自己的蔬菜沒有營養(yǎng)，即使沒有老師的監(jiān)察，也會主動照顧蔬菜寶寶。隨著時間的推移孩子們愛上了花園里的蔬菜。并了解植物還活著植物也需要照顧和照顧。所以他們有了責任感。? 每天種紅薯天氣很熱倒了一會兒水，孩子們個個都熱了，汗流浹背，問他們累不累。孩子們表示不累，孩子們對種植植物的艱辛有了深刻的認識。每個人都應該好好照顧這棵樹。吃飯時不宜選擇挑剔。并且應該保存食物，當孩子看到孩子長得很好他們會很開心不時告訴大家，“看到了嗎？我種下了這個。”言語都非常驕傲。很高興和其他班級分享，感覺自己的作品受到大家的喜愛，很開心。在收獲的季節(jié)，孩子們品嘗自己的蔬菜，品嘗它們的特殊香氣。 孩子們也用各種蔬菜的種子和寶寶。制作各種工藝品，讓老師和家長欣賞。通過蔬菜種植活動，孩子們體驗到成功的快樂，變得更加自信。對孩子的身心發(fā)展非常有好處。

結語

各種種植活動 不僅滿足幼兒的需求 但也從小灌輸對生活、自然和植物護理的熱愛。同時，提高孩子的語言表達能力，增加孩子的科學好奇心和自信心。

參考文獻

[1]夏惠賢.論自然觀察者智力及其課程開發(fā)[J].比較教育研究;2004，（01）.

[2]張偉文.幼兒園種植園地的“活管理”[J].少年兒童研究，2011，（24）.