初中物理課程學習模式的創新研究與實踐探索

金燦

摘要：物理是研究物質基本運動形式、規律和基本結構的一門自然科學學科，是研究其他自然科學學科的基礎性學科。在當前素質教育的時代背景下，作為學校教育教學的重要科目，初中物理不但需要通過課堂教學培養和促進學生對物理相關知識的掌握和應用，還同時肩負著培養學生的物理觀念、科學思維、實驗探究能力和科學態度與責任等物理學科核心素養的任務。因此，如何在初中物理課堂教學過程中，強化教學研究、探尋提高物理課堂教學質量的高效教學模式，一直是教育研究和物理學科教師努力探索的重要課題。本文，筆者對初中物理學科核心素養培養的重要性及具體策略等幾個方面，進行了相關分析，以期為實現高效的初中物理課堂教學提供參考。

關鍵詞：初中物理;學科素養;教學模式;創新與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育理念的推廣和普及， 迫切需要課堂教學模式進行改革和創新，“轉變傳統的單純知識傳授式教學方法，將學生知識運用能力、創新思維能力等素質教育內容放在學科教學的首要位置”[1]已經當前學校教育教學工作者的共識。在初中物理課堂教學實踐過程中，加強對教學模式的研究、探索和實踐，探尋與物理學科教學特點相結合、符合學生綜合素質培養需要、優質高效的物理課堂教學模式，是所有物理教師和教育教學研究者努力的方向。

一、物理學科核心素養的內涵及培養學生物理核心素養的意義

1、物理學科核心素養的概念

學科核心素養是綜合素質的重要組成部分;物理核心素養，是具有物理學科特性的內化品質，物理學科核心素養是的形成，是通過物理學科教育教學形成的、有利于學生終身發展的學科關鍵能力。

物理學科核心素養包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任四個維度[2]：物理觀念是指從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華;科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式，是基于經驗事實建構理想模型的抽象概括過程，是基于事實證據和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力與品質[3];實驗探究是指提出物理問題、形成猜想和假設、獲取和處理信息、基于證據得出結論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力;科學態度與責任是在認識科學本質，理解科學·技術·社會·環境的關系基礎上逐漸形成的、對科學和技術應有的正確態度以及責任感[4]。

2、初中物理教學實踐中，培養和提高學生物理核心素質的重要性

作為一種研究自然科學的基礎性學科，物理知識與實際生活有著密切的聯系，同時物理知識和物理概念又具有較強的抽象性特點;初中物理教學內容，主要包括光學、電學、力學等物理基礎知識概念，要求學生在了解基本物理概念的基礎上，正確認識相關物理現象、理解物理規律、初步掌握物理實驗方法。在初中物理教學過程中，加強對學生物理核心素養的培養，對培養學生的健全人格、創新思維、科學精神等等，起著非常重要的作用;同時，物理教學實驗性強的特點，還有利于學生的動手能力、觀察能力和知識的運用能力，也是提高學生綜合素質的有效手段。

二、初中物理教學模式創新的策略與方法

初中物理教學模式的深入研究和實踐嘗試，是素質教育教學的要求，也是助力學生形成物理學科核心素養的有效途徑。教學實踐過程中，教師應從自我教學理念和教學能力的提升、教學模式與教學方法的改革和創新兩個方面，進行主動探索和嘗試，圍繞提升學生綜合素質的教學目標進行符合物理學科特征和學生成長規律的教學模式改革。

1、充分理解物理學科核心素養的內涵，進行初中物理教學課程的創新設計

首先，初中物理教師需要深入理解和把握物理教學中物理核心素養的內涵，在教學模式的創新實踐中充分考慮物理的學科特點，把物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任四個維度的物理學科核心素養的培養融入到教學當中，進行物理課堂教學的全新設計、組織和實施;其次，充分考慮學生所處成長階段的心理特征、思維習慣和興趣愛好方向，利用學生的好奇心和未知欲進行物理教學的設計和組織，促進學生教學活動參與度的提升，營造活躍的課堂教學氛圍，提高教學質量。

2、與當地實際情況相結合，進行多種教學模式的嘗試

不同地區的初中物理教學中，教師還需要充分考慮當地教學資源和物理師資力量的實際情況，進行多種教學模式的嘗試，選擇與當地教學實際相適應的教學方法進行改進、完善和推廣。比如，對于缺少物理實驗設備的學校，教師可以通過多媒體教學的方法，使用網絡資源進行相關實驗;通過優秀物理教師的在線教學課件，彌補師資力量的不足等等。

3、將課堂還給學生，讓他們成為教學活動的主體

以學生作為教學活動的主體，是新課標的明確要求。物理教學實踐中，教師應充分遵循這一教學理念，采用問題引導、小組合作等互動教學方法[5]，鼓勵和促進學生的自主探究精神，啟發和引導學生充分發揮物理學習中的主動性、積極性，在相互協作的物理實驗中培養他們的動手能力，促進學生物理核心素養的形成和發展。

三、小結

總之，初中物理教學的模式創新和實踐，是綜合素質教學的要求，也是培養學生物理學科核心素養的需要;教師應深入理解培養學生物理核心素養在他們成長中的重要意義、充分發掘學生的潛力，通過教學模式的改進和大膽創新嘗試，尋找與當地教學實際相適應的教學模式，為培養具有較高文化知識和綜合素質能力的人才提供助力。

參考文獻

[1]孟丹寧，姚建欣，張玉峰.課程改革二十年中學物理教育發展回顧與反思[J].基礎教育課程，2021（21）：26-35.

[2]王子，楊冬，周筠，等.桌面式VR教育應用中基于數據挖掘技術的學習者交互行為分析——以初中物理課程“電與磁”的教學為例[J].現代教育技術，2020，30（12）：98-104.

[3]湯軍琳.核心素養下“初中物理學生實驗活動設計和實施”的研究[J].物理教學，2020，42（06）：51-56.

[4]黃永強.淺談初中物理教學課堂模式[J].科技資訊，2020，18（09）：181-182.

[5]任智才.基于“課前-課堂-課后”環節全面構建初中物理高效課堂[J].科技資訊，2020，18（02）：130-132.