基于雙減背景下的小學語文教學改革研究

呂東杰

摘要：隨著雙減政策的持續(xù)深入，如何保證雙減政策取得良好成果，已經(jīng)成為廣大教育工作者面臨的難題。對于小學語文教學而言，在雙減政策實施之后，需要關注對于雙減含義的準確把握，以此為導向，改革創(chuàng)新小學語文教學模式，使其更好的迎合雙減政策的相關要求，才能夠真正意義上做到減負增效，大幅度提高小學語文教學的有效性。基于此，本文重點分析雙減背景之下小學語文教學改革的相關策略，需要對廣大的小學語文教師有所幫助。

關鍵詞：減負;增效;小學語文;思考;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

受到教育改革工作的影響，現(xiàn)階段的小學語文教學在方法方面與傳統(tǒng)的教學方法有了明顯的區(qū)別。從情況來看，雙減政策的實施是決定小學語文教學改革方向的主要推動力，這是因為無論是新課程改革或者是素質(zhì)教育的推行，都提出了對于學生主體地位凸顯的必然要求。而雙減政策在一定程度上能夠減輕學生的課業(yè)負擔壓力，讓學生擁有更多的時間和空間進行自主探究，這和新課程改革以及素質(zhì)教育不謀而合。因此作為小學語文教師，就需要準確意識到結(jié)合雙減政策的相關要求，推動小學語文教學創(chuàng)新的必要性，這也是本文的研究重點所在，除了能夠結(jié)合雙減政策，完善小學教學改革之外，對于雙減政策的準確認知，以及該政策的深度執(zhí)行，也有一定的推動作用。

一、小學語文教學存在的誤區(qū)

1.“雙減”的加減法

從目前情況來看，部分小學語文教師對于雙減政策的認知存在片面性，認為只是簡單的加減法。認為雙減只是減少作業(yè)以及減少練習即可。顯然這種認知極其錯誤。另外一方面部分是為了追求更高效的語文課堂，習慣性使用一些多媒體或者是信息技術輔助進行教學，目的在于增強語文課堂的趣味性，但是過多的依賴這些先進的技術，反而會影響語文學科本身的教育價值。這是因為無限充實教學內(nèi)容反而會讓學生目不暇接，抓不住知識的重點，由此可見，現(xiàn)階段對于雙減政策的錯誤認知和片面性認知，都會影響該項政策的落地。這也從側(cè)面反映出部分語文教師對于雙減政策認知不理解，或者是過于簡單地理解其內(nèi)涵的現(xiàn)狀。

2.課外拓展一刀切

雙減政策的核心目的是減輕學生的學習負擔，關注課堂效率提升的同時，為學生提供更多自由的空間去探索，完成知識的收獲以及能力的增長，但是許多教師在執(zhí)行雙減政策過程中，注重點在于對純銅的為贅余部分減負，但是涉及到常規(guī)必要性的習題練習依舊保留，這屬于對課外練習和課外拓展一刀切的簡單粗暴做法，結(jié)果就是課外練習強度大幅度下降，甚至低于學生的實際練習需求，并且學生也失去了進行課外拓展學習的機會，由此可見，當前關于雙減的政策實施效果并不理想，一些過于簡單粗暴的理解，反而會導致小學語文教學和雙減政策的追求目標相悖。故此，圍繞雙減背景之下的小學語文教學改革進行探討，具有現(xiàn)實意義。

二、“雙減”理念在小學語文教學中應試策略的思考。

1.加強師資建設，轉(zhuǎn)變教學觀念

雙重背景之下，也需要充分認識到教師在學生學習過程中所承擔的傳道授業(yè)的重要職責，關系到對于學生學習的引導。因此，在實施雙減政策的背景之下，作為小學語文教師，應當正確定位自身的角色，并不斷轉(zhuǎn)變教學觀念。關注自身精神世界的充實，尤其是重視個人職業(yè)素養(yǎng)的提升，才能夠在日常教育過程中做到進取，保證教學實效。這關系到小學語文教師對于雙減政策的正確解讀。故此，學校方面有必要關注教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視師資建設，才能夠為雙減政策在小學語文教學中的貫徹落實提供支持。

2.增減有度，提升教學效率

（1）分級教學的實施，減少多余練習時間

分級教學的主要方法是將學生按照不同的標準進行劃分，采取對應的教學管理，其本質(zhì)是因材施教，例如根據(jù)學生對于某一章節(jié)學習情況的成果，劃分為不同的教學管理級別，通過這種方式，來避免統(tǒng)一化教學的傳統(tǒng)弊端。但是在應用分級教學管理的過程中，也需要結(jié)合學生實際的學習水平。例如，對于基礎知識掌握不夠牢固的學生，應當通過加強輔導的方式強化練習，而對于基礎知識掌握較為牢固的學生，則應當給予更多的自主探索空間，避免反復機械的贅余訓練，以此來凸顯學生的主動性。由此可見，因材施教是在小學語文教學過程中行之有效的教學方法，同時也是推動雙減落地的重要教學形式，并且也十分符合人性化的管理員則達到增減有度，避免一味的做減法，如此，才能夠更好地迎合雙減政策的核心目標。

（2）增強教材研讀，理清教學本質(zhì)

出于提高小學語文教學效率的考慮，應當保證對于教學內(nèi)容的優(yōu)先級合理分配，具體而言，是針對教學基礎，重點以及難點設置不同的投入時間比例，通過這種方式實現(xiàn)對于課堂時間的合理分配。不僅能夠幫助學生快速抓住學習的重難點，同時也能夠增強學生對于語文課堂的掌控能力。 譬如學習《少年王冕》一課時，我們首先應該認清其教學內(nèi)容的優(yōu)先級。普遍而言，根據(jù)小學語文基礎教育屬性，其基本教學內(nèi)容則是字詞教育，此部分的內(nèi)容應該投入較多的時間，幫助學生夯實基礎。此外，該課文的教學重點在于思想、價值理念的滲透，此部分教師也著重講解，首先我們需認清“王冕學畫”內(nèi)容闡釋了勤奮努力的重要性，同時也不難看出“人生選擇”的關鍵性，除此從“腌魚臘肉不舍吃”、“錢不舍得花”等內(nèi)容又可看出王冕乃勤儉節(jié)約且十分孝順之人。最后該課文的教學難點則是拓展性教學，即根據(jù)該課文內(nèi)容聯(lián)系與之相似的文學典故故事，以此拓展學生的視野，但是此環(huán)節(jié)教學應該體現(xiàn)因材施教原則，將拓展教學以課外興趣閱讀形式展開。

結(jié)語

綜上所述，本文主要討論如何將雙減政策更好地貫徹到小學教學過程中，使其成為小學語文教學水平增長的重要助力，從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念帶來的局限性，更好的減輕學生的學業(yè)負擔，為學生創(chuàng)造更多的自主探究空間。

參考文獻

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