讓課堂絢爛多彩

成馨彤

摘要：情境教學模式在高中英語課堂中的應用，能為整個高中教育體系帶來更多的好處，如學生口語能力會得到提升，學生的學習積極性會得到調動，教師的教學過程更加輕松，教師的教學難度逐漸降低等。同時，還會為學生呈現出精彩的課堂，讓學生的情緒更加輕松、愉快。所以，教師應努力掌握情境教學的應用方法，切實發揮出其功能和價值，為學生帶來更多的英語學習機會。

關鍵詞：情境教學法;高中英語;有效性應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：現階段，我國的整體教育領域受應試教育思想的侵蝕，多數教育工作者都在利用傳統的方式教學，不僅忽視了高中生英語表達能力的培養，還剝奪了學生自主探究、學習的機會。如果，教師能利用好情境教學法傳輸英語知識和技能，打造更加生動、豐富的教學情境，那么學生的熱情將會越來越飽滿，興趣也會變得越來越濃厚，最終喜歡上英語課程，強化自身的英語學習能力、表達能力等。

一、創設看圖情境，鍛煉學生表達能力

情境教學法是當前教育領域中運用最普遍的一種授課方式，而看圖說話是一種教師最常用的教學手段[1]。將這兩種教學模式融合在一起，積極創設看圖說話教學情境，能讓學生的組織能力、語言表達能力等得到有效提升。在課堂開展之前，教師提前準備好內容豐富、顏色鮮艷的圖畫，并在課堂開展期間展示給學生看，引導學生針對圖畫內容以及腦海中想象的內容，以英語的方式進行表達。而在此過程中，教師可以進行親身示范，或者讓班級中英語口語能力較好的學生進行示范，其他學生需要看圖片內容進行表達

例如，在學習“Unit 1 Teenage life”相關知識時，教師可以為學生展示一些與青少年日常生活相關的圖像，如“青少年瀏覽書籍時安靜的畫面”、“青少年打籃球的畫面”等。然后，讓學生在觀察圖片的同時進行英語表達。以“打籃球畫面”為例，教師可以對學生提出以下問題：“Do you like playing basketball？”、“ You are also a teenager. What is your daily life like？”鼓勵學生自由發揮。班級中很多學生都會擔心自己說錯，而不好意思開口、不敢開口，針對這種情況，教師要鼓勵學生，要讓學生意識到“只要勇敢地說，就是最棒的。”以此幫助學生樹立強大的自信心。經過長期、反復的訓練，學生的口語能力自然會得到提升，想象空間也會變得更加廣闊。所以，教師可以積極創設看圖情景，充分鍛煉學生的表達能力。

二、創設演繹情境，激活學生學習興趣

為了讓學生有更多練習英語的機會，教師可以在了解教學內容的基礎上，打造一些與生活相近的演繹情景，為學生提供展示自身才華的機會[2]。大多數學生對英語短劇具有強烈的觀看興趣，所以教師可以鼓勵學生針對某一段英語影視片段或者英語短文等進行編創、排練、表演，以此加強學生對英語的理解以及應用能力，幫助學生積累更多的英語寫作素材。

例如，在教學“Unit 4 Natural disasters”本次課程后，教師可以為學生推薦比較火爆的英語影視劇，如“Alien Tornadoes”、“Day After Tomorrow”等，或者讓學生通過合作自主選擇題材，最后引導學生將選擇的內容編成英語劇本，針對性進行排練，將劇本的內容完美呈現出來。但是，在這一過程中需要注意的是，教師要對學生提出唯一的要求：整個表演過程都需要運用英語。在學生表演結束后，教師可以針對優秀的團隊發放獎狀、獎杯以及學習用品等物質獎勵，最大程度地激勵學生。學生在對劇本進行編寫時，英語詞匯的應用能力、文章創作能力等，會得到提升;在排練的過程中，學生的英語詞匯記憶能力也會得到提高;在進行劇本表演時，學生的英語口語表達能力會得到增強。經過這種趣味性的訓練和教學情境，不僅能激活學生的學習熱情，還能讓學生變得更加自信、積極。

三、創設科技情境，提升英語教學效果

多媒體信息技術是呈現教學內容的重要載體之一，也是促進師生之間交流互動的重要先進工具[3]。所以，教師在開展情景教學的過程中，可以借助先進的多媒體設備創設科技情景，提升英語課堂教學效果。在課堂開展之前，教師要認真鉆研教材內容，并且制成視頻課件，通過科學技術的應用，為學生展示重點英語知識內容。

例如，講解“Unit 3 Sports and fitness”的過程中，教師可以先設計以下幾個問題：1.Do you like sports？2.What’s the difference between sports and fitness？3.What are your favorite sports and fitness equipment？

然后，通過多媒體設備將設計的問題呈現出來，隨即播放與課文內容相關的音頻以及圖像，讓學生在聆聽的過程中結合畫面進行課文朗讀。在此期間，教師要引導學生帶著問題朗讀，在朗讀中找出正確的答案。通過多媒體技術的應用以及科技情景的創設，能為課堂添加更多的趣味性，會讓課堂變得更加豐富多彩。同時這種技術能更好地吸引學生，使學生掌握標準的英語發音，并鍛煉學生的聽力能力。

結論：綜上所述，情境教學這種先進的授課方式更加符合新時代的教學要求，也能更好地滿足學生的學習需求。所以，作為受過應試教育理念影響的高中英語任課教師應深挖情境教學法的價值和作用，通過多種資源的整合，打造豐富、新穎的教學情境，帶領學生自由地行走在情境之中，接觸到更多的英語知識，并掌握更多的英語表達技巧，最終學會英語這門課程。

參考文獻

[1]劉青. 淺談高中英語課堂教學情境的創設[J]. 試題與研究，2021，（32）：63-64.

[2]劉倩，王國華. 任務型+情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[J]. 吉林省教育學院學報，2021，37（10）：95-98.

[3]黃萍. 構建生動情境? 活躍詞匯教學——淺談情境教學法在高中英語詞匯教學中的應用策略[J]. 中學生英語，2021，（38）：18.