問題教學法在小學英語閱讀課堂中的應(yīng)用研究

姜蘇皖

摘要：當前在小學英語教學中，問題教學法受到了教師的廣泛應(yīng)用，通過問題教學法，一方面有效的提升小學英語的教學效率，另一方面也全面培養(yǎng)了小學生的核心素養(yǎng)，對于學生的學習和成長都有著極其重要的意義，本文主要對問題教學法在小學英語教學中的優(yōu)勢進行分析，進而提出在小學英語閱讀教學中應(yīng)用問題教學法的相關(guān)策略，致力于為小學教師教學提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：問題教學法;英語閱讀課堂;應(yīng)用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著問題教學法的成功實踐，對優(yōu)化小學英語閱讀教學帶來了非常重要的現(xiàn)實意義，問題教學法主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、以問題為主線、調(diào)節(jié)課堂氛圍等來全面培養(yǎng)學生的 英語學習興趣，拓展學生的學習思維，進而提高小學英語教學水平，以下對問題教學法在小學英語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢及應(yīng)用策略進行具體分析。

1 問題教學法在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

對于小學英語閱讀教學來說，通過問題教學法的應(yīng)用能夠深化學生對重難點知識的理解，不斷激發(fā)其英語閱讀的自發(fā)性和積極性，從而有效培養(yǎng)其自主學習的能力，這也是應(yīng)用問題教學法的關(guān)鍵優(yōu)勢，從而確保小學英語閱讀教學得以順利的進行。

1.1深化學生對重難點知識的理解

在以往的小學英語閱讀教學中，教師的教學方式往往比較單一，僅僅是鼓勵學生進行閱讀，長此以往，只會導(dǎo)致學生對于英語閱讀的厭煩情緒，從而更加影響其學習效果。通過問題教學法的英語，教師在閱讀的教學中會以問題的形式進行鼓勵教學，讓學生帶著疑問進入英語的閱讀課堂，一方面能夠增加教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠讓學生更加深入的去理解閱讀內(nèi)容，因此，小學英語教師在閱讀教學過程中應(yīng)用問題教學法，能夠更好的適應(yīng)小學學生的學習特點和認知規(guī)律，更高效的幫助學生理解重難點知識，從而快速的提高英語學習效果。

1.2培養(yǎng)學生英語閱讀的積極性

在以往的小學英語閱讀教學中，教師對于學生的學習能力評價僅僅是依靠考試成績，因此教學的主要重點都放在了應(yīng)付考試的目的上，從而忽略了對于學生自主學習的培養(yǎng)，導(dǎo)致對培養(yǎng)學生閱讀的積極性不夠重視，也進一步讓學生喪失了對于英語閱讀的積極性，而通過應(yīng)用問題教學法，教師可以以合理的問題模式來引導(dǎo)學生思考，讓學生帶著好奇心和英語閱讀的興趣進入閱讀，不但能夠加強學生的參與度，而且能夠有效提升閱讀教學的效率和效果。

1.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

問題教學法在小學英語閱讀教學過程中，可以有效幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。首先，教師的提問課堂讓學生開始加強課前預(yù)習，幫助學生養(yǎng)成了良好的自主預(yù)習習慣;其次，在英語閱讀教學中，借助問題的形式能夠讓學生快速的抓住重難點，同時通過集體之間的互動交流，也能夠讓學生進一步拓展自己的思維深度，實現(xiàn)自主學習能力的提升。

2 問題教學法在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用策略分析

在小學英語閱讀教學過程中，問題教學法的科學規(guī)范使用，也需要教師掌握更加合理的教學模式，滿足小學生英語閱讀的實際需求，主要通過以下幾個方面的措施來開展，進一步推動小學英語閱讀教學的有效開展。

2.1教師需要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學英語閱讀課堂中，作為教師，首先抓住學生的興趣點，通過創(chuàng)設(shè)更加趣味化的情境課堂來進一步激發(fā)學生學習的欲望，從而更好的實現(xiàn)英語教學成果。在具體的課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過提前準備好與閱讀相關(guān)的一些具有吸引力的問題，讓學生針對問題進行集體探討，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生迫切希望了解文章的具體故事，從而更好的開展后續(xù)的學習課堂。此外，教師也要不斷加深對于教材的理解，通過深入研究教材，準確把握課程閱讀的重難點，從而在講解課文時實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在閱讀的過程也能夠帶著問題去閱讀，從而在閱讀過程中加深對閱讀知識的理解，進一步提升其學習效率。同時教師需要重點注意的是，合理控制好問題的難易程度，讓問題的難度處于學生能夠接受的范圍內(nèi)，從而提升學生對于問題的積極思考，一旦學生認為問題難以回答，或者根本無法理解，那這類問題就失去了意義。

2.2以提問為主線，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學英語閱讀教學過程中，為了更好的激發(fā)學生對于課程閱讀的興趣，教師要注重以問題作為主線，同時確保問題本身的探究性與多樣性，從而有利于促使學生進行深度的思考。在具體的英語閱讀教學中，教師可以通過合理的提問貫穿整個英語閱讀的內(nèi)容，讓學生由淺入深、層層遞進地分析問題，從而更好的加深對于閱讀內(nèi)容的了解，同時在閱讀過程中，基于學生的課堂反應(yīng)，教師也可以進行有針對性地提問，進一步促進學生英語閱讀能力的提高，此外，在提問之后，教師需要留下充足的時間讓學生進行自主分析問題和解決問題，讓他們更深入的解讀文本并理解、掌握。

2.3組織小組討論學習，提高學習效率

在英語閱讀的教學課堂中，通過積極的開展小組合作學習，能夠有效提升學生的學習效率和效果，通過互相之間的討論，能夠進一步加深學生對于閱讀內(nèi)容的思考，讓學生清楚的 了解到自身存在的不足，從而更好的提升自己的閱讀能力。因此，教師需要積極引導(dǎo)學生開展小組合作學習活動。

綜上所述，問題教學法的應(yīng)用能夠有效提升英語閱讀課堂的教學效果，通過問題的合理引出、激發(fā)學生的學習興趣、小組合作學習等引導(dǎo)學生積極探索問題的答案，從而有效的促進學生的英語閱讀學習以及全面化的發(fā)展。

參考文獻

[1]李鳳穎.問題教學法在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2021（20）：120-121.

[2]吳娜.巧設(shè)問題激活課堂——淺談小學英語故事教學問題設(shè)計的技巧[J].校園英語，2021（17）：188-189.

[3]韓愛麗.問題教學法在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（09）：113-114.

[4]易荷萍.問題教學法在小學英語課堂教學中的運用[J].校園英語，2015（35）：174.

[5]顧祥國.問題教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用[J].科普童話，2015（42）：33.