智慧課堂，因網絡而精彩

趙焱

摘要：智慧課堂以一種嶄新的形式呈現出來，教師在借助這一形式激發學生學習欲望的情況下，滿足學生具體學習需要。高中語文以嶄新的面貌呈現，活躍學生學習思維，將學生引入到充滿生機的課堂教學模式中。同時，結合智慧課堂的穩定升級和落實，滿足語文教學需要的情況下，讓學生以嶄新的視角更好地參與語文知識研究。教師借助智慧課堂的有力實施，讓教學方法得以革新的情況下，為學生加深知識理解提供準備。最終，教師讓語文智慧課堂更加新穎，從而推動語文教學工作的運轉。

關鍵詞：高中語文;“智慧課堂”;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：教育事業發展的背景之下，教師在教學方法上需要革新和完善，在轉變以往教學形式的過程中，為學生帶來豐富語文知識學習內容。智慧課堂能夠符合新時代教育需要，讓學生在參與語文知識探討的時候，更好地探尋語文知識精髓，在加深語文學習內容的詳細分析之下，更好的優化課程。智慧課堂以網絡為載體，讓課程建設更加新穎和亮麗，為學生帶來語文學習精彩的情況下，跟隨智慧課堂腳步實現自我發展。

一、高中語文智慧課堂構建的意義分析

高中語文教學過程中，實施智慧課堂搭建展現出十分重要意義和價值。第一，教師以智慧課堂為視角，幫助學生收獲了更多知識學習內容，讓學生擁有語文知識探討的機會，在詮釋符合自我進步的良好體系之下，幫助學生找到提升知識學習水平的良好方向。教師通過網絡載體，為學生帶來了生動學習畫面，給予學生廣闊學習場景的情況下，讓學生擁有更加真實學習體驗，以此幫助學生形成符合自我進步的體系和模式。第二，在智慧課堂實施過程中，教師會為學生帶來一定的準確指引，幫助學生收獲學習體驗和認知，在不斷詮釋針對性語文教學模式的情況下，學生跟隨智慧課堂腳步提高了自身的綜合能力和水平。同時，學生的自我發展水平大大提高，會在充滿濃厚學習氛圍中成就自我[1]。第三，智慧課堂創設背景下，教師讓學生收獲了更好的學習體驗。教師根據學生在語文課程中學習具體情況，帶動語文教學的進步，這讓學生擁有了展現自我的空間，跟隨教師良好的課程講課腳步，實現教學進步。

二、高中語文“智慧課堂”教學的具體策略

（一）結合學生實際情況，制定具有特色微課

微課視頻在智慧課堂搭建中是比較重要的環節，教師從學生學習具體情況入手，以實行差異化教學為主，由此制定微課視頻，為語文教學提供輔助和指導。教師通過微課視頻的展現，讓學生擁有一定的學習指引，也會在充滿學習力量的氛圍中提高自我。比如，教師實際開展《沁園春·長沙》教學的時候，結合學生具體層次制定微課視頻，以此滿足學生的個性化學習需要。第一，制定以朗讀為主的教學內容，這主要是把學生引入到詩詞的學習情境中。教師在課堂開始階段通過這一微課視頻內容引入，讓學生在理解詞創作背景的情況下，為進一步落實知識學習提供準備。第二，教師為學生播放介紹詞主要意象的內容，學生在把握微課視頻的情況下領略其中的真實情感。第三，從“寓情于景”、“情中懷志”入手，讓學生獲得引導，在深度探尋詞的深刻意象內涵之下，讓不同層次學生獲得針對性指導，從而在微課視頻的構建下，處于生動智慧課堂中，提高學習效果[2]。

（二）發揮引領角色作用，充分凸顯主體地位

現代教學理念實施下為智慧課堂打造提供了方向和基礎，教師在轉變機械性的教學傳授之下，重視學生的學習主體地位，讓學生成為課堂學習過程中的主人。所以，在課堂搭建的時候能夠為學生帶來生動的情景，以信息技術為背景支持，讓學生參與合作實踐學習的過程中，走進語文學習的美好天地。比如，在開展《再別康橋》教學的時候，教師以小組合作學習為基礎，把學生合理劃分為學習小組。為了讓合作學習更加深入，教師借助現代教學技術為學生提供了音樂背景，讓學生在小組當中進行朗誦。每一個人都扮演著重要角色，通過帶著感情參與朗讀，并在教師提供的網絡學習平臺中表達自己看法和想法。由此，學生擁有了展現自我機會，在輕松和自由的智慧課堂中，逐漸加深學習印象。教師將網絡這一載體視為學生智慧課堂搭建的支持力量，學生回到家中登錄網絡學習平臺賬號，在相互交流和相互促進之下，扎實掌握語文知識[3]。

（三）加強網絡教研開展，提升語文教學能力

網絡教研的有效開展，將網絡技術的價值充分發揮。教師開展網絡教研活動，為搭建智慧課堂提供了充足的準備和支持。教師能夠針對語文課堂的教學過程和教學資源進行分析，加強資源的交流和共享，以此推動教育信息化的穩定建設和運轉。比如，能夠在教學研究過程中結合聲音、文字和視頻等立體內容的分析，讓教學變得更加生動，教師在網絡教研平臺上發表自己看法，集思廣益的情況下為智慧課堂的構建提出針對性意見。然后，教師之間針對語文教學重點溝通，以提升智慧課堂互動性為主，啟發學生積極思考，跟隨智慧課堂的腳步提升自我。

結論：綜合以上分析，高中語文智慧課堂的搭建有助于提升學生學習效果，激發學生語文學習的積極性和主動性，讓學生逐漸提高自身的綜合能力。智慧課堂生成過程中教師加強教學方法的創新和升級，學生以較強的主動性參與語文知識探討，在提高學生綜合素養的背景下，更好詮釋學習主體地位。教師在全方位貫徹落實語文教學革新的過程中，通過網絡化等教研模式，針對高中語文課程教學體系進行升級，為提升學生語文綜合素養奠定基礎和準備。希望通過本文的分析和闡釋，能夠讓高中語文智慧課堂的打造獲得參照和根基。

參考文獻

[1]張小利.智慧課堂，因翻轉而精彩——高中語文“智慧課堂”教學策略微探[J].課外語文，2021（25）：112-113.

[2]文金生.讓語文教學充滿活力——高中語文智慧課堂教學模式研究[J].中學語文，2020（35）：48-50.

[3]孟炯.智慧課堂，因翻轉而精彩——高中語文“智慧課堂”教學策略微探[J].陜西教育（教學版），2019（11）：6-7.