基于自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化初中生物教學(xué)的途徑分析

段警

摘要：隨著新課標(biāo)的改革不斷推廣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練受到廣泛重視。由于生物學(xué)科在中考中屬于考試科目，仍然是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么在此基礎(chǔ)上，生物教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便于學(xué)生可以將知識點(diǎn)牢牢掌握。本文基于自主學(xué)習(xí)模式優(yōu)化初中生物教學(xué)策略提出了一些建議，希望具有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí)模式;教學(xué)策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課標(biāo)指出，在課堂教學(xué)活動中，老師要重視學(xué)生主動探索能力訓(xùn)練，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、主動探索的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。所以，生物教育不但要重視教師傳授基礎(chǔ)性的生物基礎(chǔ)知識，還要重視對學(xué)生主動探索能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動地探究生物的基礎(chǔ)知識。本文根據(jù)教育實(shí)際情況，對生物課程初中生的主動探索能力訓(xùn)練策略加以了探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生物課上的知識點(diǎn)繁瑣、眾多，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)“消化不良”的問題，所以指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)是非常有必要的。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，雖然教師也向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是缺乏自我管束能力、自主學(xué)習(xí)能力的初中生通常不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生走馬觀花地瀏覽一遍課本就認(rèn)為完成了預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)流于形式，很難發(fā)揮出提升聽課效率的作用。因此，教師可以給學(xué)生提供預(yù)習(xí)問題，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)以提問形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，對照著問題去預(yù)習(xí)新課，這可以顯著提升他們預(yù)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師也可以將問題運(yùn)用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課之前用問題形式呈現(xiàn)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的方向，這些均可以提升學(xué)生聽課效率，對于高效課堂的構(gòu)建有重要意義。

例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一課時(shí)，教師講課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“生物與環(huán)境有什么關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？舉例說明。”進(jìn)而讓學(xué)生帶有問題的去自主學(xué)習(xí)這一課。在課堂教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生來回答這個(gè)問題，對于回答全面又舉例恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師給予表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成有著關(guān)鍵影響。為了進(jìn)一步提高課堂效果與質(zhì)量，必須形成良性的師生關(guān)系，營造寬松、愉快的課堂氣氛。在以往的教學(xué)課堂上，教師往往很威嚴(yán)，所有的教學(xué)活動都以教師為基準(zhǔn)和權(quán)威。雖然課堂上紀(jì)律很嚴(yán)，但氣氛非常嚴(yán)肅無聊，有壓迫感，學(xué)生不敢迎合老師，提出自己的想法和疑問，學(xué)生的思想受到嚴(yán)重的束縛，缺乏提問的勇氣。為了讓學(xué)生在課堂里更勇敢地提出問題，生物老師為學(xué)生營造輕松、快樂、自由開放的課堂氛圍，讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力更好地發(fā)展，從而對學(xué)到的知識產(chǎn)生自己獨(dú)到的思考和認(rèn)識。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，通過更加靈活的語言交流減少師生之間的距離，以便產(chǎn)生更加融洽的師生關(guān)系，并幫助學(xué)生敞開心扉。同時(shí)，也教育了學(xué)生把課堂上的提問變成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《生物圈中有哪些綠色植物》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論“生物圈中有哪些綠色植物？它們存在的價(jià)值是什么？它們都有什么特征？”。根據(jù)這個(gè)問題小組成員你一言我一語，課堂氣氛十分活躍。教師也可參與進(jìn)每一個(gè)小組內(nèi)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣一來就促進(jìn)了師生的關(guān)系，改變了傳統(tǒng)的教育模式，拉近了師生之間的距離。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

初中生物課外閱讀的實(shí)施，最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，使初中學(xué)生可以在無監(jiān)護(hù)的狀況下，進(jìn)行自由閱讀。在調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性方面，首先老師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生營造寬松快樂的閱讀氣氛，老師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉有效的閱讀方式后，應(yīng)該賦予學(xué)生更多自由閱讀的時(shí)間與空間，放手讓學(xué)生開展自由閱讀。其次，老師不需要對課外閱讀任務(wù)作出硬性規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)硬要求學(xué)生完成某些閱讀量和閱讀任務(wù)，要盡量讓學(xué)生在閱讀目標(biāo)的指引下，毫無心理負(fù)擔(dān)的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，全身心體會知識內(nèi)容，感受閱讀的快樂，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《探究環(huán)境污染對生物的影響》這一課時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，來拓寬這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的知識來源較為多種多樣，學(xué)生可以從各個(gè)方面獲得信息資源，教師引導(dǎo)他們在眾多的資源中找出與教材內(nèi)容相關(guān)的資源，能夠引導(dǎo)他們正確的使用課外資源。學(xué)生在閱讀課外讀物的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)與書本知識的拓展，能夠在全新的知識世界里開拓眼界。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在查找的過程中能夠?qū)⒄n本的知識融會貫通。自己發(fā)現(xiàn)問題，然后利用所學(xué)的生物知識解決問題，達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，初中生物老師要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，要主動創(chuàng)造利于學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的獨(dú)立性與自主性，積極推動教育向?qū)W習(xí)過渡，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立探索能力的建立和發(fā)展。同時(shí)老師也要將生物學(xué)教育建立在學(xué)生主動探索教學(xué)的基礎(chǔ)上，如此才能全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也才能讓生物課堂教學(xué)中發(fā)揮出生命力。

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