“互聯網+”背景下中職汽車維修工程專業信息化教學策略研究

許亞杰

摘要：“互聯網+”背景下，職業教育的信息化教學亟需提上日程。由于行業發展和技術更新迅猛，中職汽修專業非常有必要開展信息化教學，借助網絡課程和網絡信息資源，開展線上與線下融合的課堂教學、整合移動信息化學習的課程內容、構建規范信息化教學課程資源庫、探索建立多元化主體教學評價體系，達到更好教學效果，提升專業人才質量。

關鍵詞：“互聯網+”;中職學校;汽車維修;信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基于“互聯網+”時代背景，將現代信息技術與汽修專業深度融合，實施汽修專業的信息化教學，有助于提升教學效果，培養學生綜合能力，從而促進專業人才質量提升，滿足社會發展對專業人才需求。

1.開展線上與線下融合的課堂教學。

中職汽車維修工程專業課程信息化教學，不僅僅是在課堂教學中應用現代信息技術和網絡通訊技術，更應注重通過現代信息技術和網絡通訊技術，將汽修專業課程的課堂教學和學生的課外自主學習結合起來，引導學生利用信息化的技術和工具，開展高效的自主學習。開展線上加線下的混合式教學模式，課前通過網絡將課程學習資料發送給學生，學生進行自主學習并反饋預習成效，課中教師利用信息化教學手段完成課程內容的講解，組織師生交流、指導課堂指導、解決教學難點重點，課后學生完成作業任務，在線提交作業并由老師在線答疑釋惑。開展翻轉課堂教學，課前借助信息化手段，加上學生的自主學習和主動探究，完成知識的傳授和學習，課上教師不再重復講授汽修專業課程知識，而是構建設計場景或模擬實際工作情況，由學生直接進入項目內容進行操作，充分體現學生的課堂主體地位。開展基于虛擬現實（VR）的教學，采用VR系統模擬項目設計，通過人機交互，完成裝配，展現項目實景，有效防止損耗;采用VR仿真技術，讓學生見識更多的新設備，并模擬新設備的使用過程，有效避免教學內容與先進生產技術的脫節。

2.整合移動信息化學習的課程內容。

目前，中職學生的社交、生活以及娛樂都在手機上進行，他們習慣于利用手機處理事情，因此，要根據當前學情特點和信息化教學的需要，進行以移動信息化學習模式為導向的汽修專業課程內容的整合。立足汽修專業信息化教學需求，定位課程目標任務，根據大數據進行專業知識的選擇與組織，以現代信息技術改變汽修課程教學環境，如以信息技術多元化展現汽修課程的知識點，引導學生利用信息化教學資源庫，利用網絡資源進行自我補充學習，掌握電氣電路識讀、電氣元件檢測、電路檢查及汽車電氣故障的診斷與排除等知識，不斷滿足學生個性化學習需求，鼓勵學生通過自主學習和探究，解決學習中的實際問題。立足汽修專業信息化教學需求，重點進行微課的設計和開發，讓學生通過智能手機終端進行微課程的學習，實現移動課堂的實施，構建“微課程+微作業+微測驗+微學分”為一體的移動網絡教學模式，通過課程教學資源庫實現“微課程+微作業”的實施，通過教學平臺進行“微測驗+微學分”的實施和學分記錄，在線監測學生學習情況，并同時測試、反饋學生的測試效果。

3.構建規范信息化教學課程資源庫。

在充分研究汽修專業課程資源特性基礎上，結合課程內容的特性，依據中職學生的認知特點，構建集合“教、學、測、評”于一體的汽修專業課程信息化教學資源庫。在構建網絡課程資源和智慧課堂環境基礎上，建設汽修專業課程資源庫，包括以數字化教材、基礎知識點、綜合性知識點、項目類知識點為主的教材資源庫，以文本資料、圖片資料、音頻資料、視頻資料為主的教學素材庫，以教學課件、教學設計、教學互動資源為主的課堂教學信息化資源庫，以習題庫、試題庫為主的課程題庫。之后通過導航設計將所有信息化資源庫進行整合匯總，參照國際通用的“元數據”規范和標準，將每個教師開發的汽修專業課程信息化教學資源，以編號、標題、關鍵字、作者、難以程度、適用范圍等數據元素進行分類，便于其他使用者進行教學管理和應用。通過構建集“教、學、測、評”于一體的汽修專業課程信息化教學資源庫，接受汽車先進的生產技術，了解先進的維修工具和設備，滿足學生的知識拓展和個性化教學需求，進而提高汽修專業教師的信息化技術應用能力，培養學生的網絡應用素養和自我學習能力。

4.探索建立多元化主體教學評價體系。

教學評價是汽修專業開展信息化教學的最后環節，是檢驗信息化教學效果的重要步驟，只有通過教學評價，我們才能論證信息化教學手段下專業培養目標的達成情況，因此要利用信息技術，建設信息化管理及評價體系，實現汽修課程的專業化、精細化管理和分析，實現信息化教學與汽車維修工程的深度融合。教學評價首先要應用于學生的學習成績管理，包括日常考勤、平時作業成績、期中考試成績、期末考試成績、綜合成績評定等方面，利用信息技術管理學生的成績，確保學生專業知識滿足就業需求。教學評價還要應用于學生的學習全過程，通過信息平臺，引導學生及時上傳學習日志、學習作品等材料，并及時記錄整理;通過大數據管理系統采集并存儲日常學習中學生的自評、學生的互評、師生的共評等音視頻資料，記錄評價的過程。通過基于結果性評價和過程性評價相結合的評價體系構建，把握學生學習成才的經歷，提煉形成科學評價的依據，促進學生全面健康發展。

5.結束語。

中職汽修專業開展信息化教學，有助于調動學生的積極性和主動性，培養學生的獨立思考和主動探究的精神，為將來走上工作崗位打下堅實基礎。教師在信息化教學中承擔了更多的責任，因此要不斷提升教師的專業技術能力、教育教學能力和信息技術應用能力，培養具有信息化家校能力的中職教師隊伍。

參考文獻

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