數學模型思想在小學數學教學中的應用策略分析

劉爽

摘要：由于數學學科的特殊性，導致模型思想是數學教學思想的重要組成部分之一，通過利用數學模型思想能夠有效的解決數學實際問題，能夠提高解題效率和解題質量。對于小學數學老師而言，老師們應該充分意識到數學模型思想在小學數學教學中的重要性。通過開展相關教學方法和教學策略，將數學模型思想融入到日常教學環節當中，在提高課堂教學質量的同時，也培養學生的綜合學習能力和學習習慣，使學生能夠得到全面的發展和培養。本文將主要探討數學模型思想在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：數學模型思想;小學數學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：由于數學學科的特殊性，導致數學學習需要學生具備較強的邏輯思維能力以及空間想象能力，數學學科是學生在小學生涯需要學習的一門重要學科，對于學生今后的社會發展道路以及邏輯思維能力的培養，都具有著至關重要的影響。在現有的小學數學教學課堂當中，老師們一味的向同學們灌輸知識，而忽略了對于學生學習能力的培養，學生們對于那些邏輯較強的題往往束手無策。

一、數學模型思想在小學數學教學中的運用情況

由于老師們受到了傳統教學觀念的束縛，在日常教學環節當中往往并不重視同學們在課堂中的主體地位，忽略了同學們在課堂中的參與意識。往往對于同學們采取口頭講述的方式，學生們在課堂當中經常會以為自己已經理解了老師所傳授的數學知識。但是一旦在課后，老師將課堂中所向同學們傳授的例題加以變化，學生在解題時就會感覺到困難，甚至許多學生會不知道從何處下手。出現這種問題的原因就是由于學生在課堂當中只是一知半解，只是照貓畫虎，并沒有真正的形成屬于自己的解題思維，并沒有提高學生的數學模型思想。

二、數學模型思想在小學數學教學中的應用策略

（一）構建數學知識模型

在數學教學的過程當中，知識建模往往是老師所面臨的首要教學難題，由于數學學科的特殊性導致對于同學們而言，學習難度和學習壓力都很大。因此在進行教學的過程當中，老師可以適當地構建起數學知識模型，讓同學們能夠整體的把握數學知識的脈絡，在腦海中形成完整的知識框架和知識體系[1]。通過在小學階段打下堅實的基礎，學會構建數學知識模型，能夠為學生今后的學習生涯奠定基礎，讓學生能夠具備基礎的自主學習能力。例如在學習正比例和反比例這一節課中，老師就可以將正比例函數與反比例的函數對比著向同學們進行講解，利用建模的方法導入本節課的教學內容。讓同學們能夠充分理解本節課的函數知識，進而能夠運用自己所學習到的函數知識，解決相關數學問題。

（二）理論聯系實際

由于數學知識與學生的日常生活實際聯系十分密切，因此老師在進行數學建模的過程當中，可以與學生的日常生活實際相聯系，這樣不僅能夠讓學生在熟悉的環境下學習，提高學生的學習效率，還能夠讓同學們充分意識到數學知識的實用性，能夠讓同學們重視及數學學習，進而能夠自主地參與到教學環節當中，在培養學生綜合學習能力的同時，還能夠提高課堂教學效率。老師在進行建模的過程當中，應該多結合一些日常生活中的案例，使同學們能夠充分了解數學知識的深刻含義[2]。例如在學習百分數這一節課中，老師就可以以一個日常生活中的案例，引入本節課的教學內容，老師可以讓同學們思考，如果有一罐糖需要50塊錢，小明有20塊錢，小紅有30塊錢，如果他們一起合資買下這塊糖，那每個人應該如何分配這罐糖？通過運用這種的方式，能夠讓同學們充分意識到數學知識的重要性。也能夠有效引入本節課的教學內容，吸引學生的注意力，讓課堂中的每一位同學都能夠自主地參與到教學環節當中來，在提高數學建模教學效率的同時，還能夠激發學生的學習欲望。

（三）注重數學解題訓練

數學學科是一門特殊學科，需要大量的解題和練習才能夠更好的掌握相關數學概念，同時還能夠訓練數學思維，提高學生的綜合能力。數學解題是學生能夠靈活運用所學習到數學知識的關鍵，同時也是深化數學模型思想的重要教學環節，在這個教學環節當中，要實現對于學生數學模型思想的有效培養，學生需要將已經學習到的數學知識與題目中給予的已知條件相關聯，在腦海中建立起相關的聯系，然后解決相關數學問題。通過讀取已知條件，聯系相關數學知識，解決數學問題的過程，能夠逐步培養學生的綜合能力以及自主解決問題的能力，同時也實現了文字與知識之間的有效轉化[3]。例如在學習分數混合運算這一節課中，老師就可以多為學生們布置一些與本節課教學內容相關的數學應用問題。通過練習將分數思想滲透到解題當中，使同學們能夠實現對于數學建模思想的培養。

結束語

數學建模思想對于學生的數學學習有著深遠影響，老師在進行教學的過程當中，應該充分掌握數學建模思想的具體內涵，然后結合實際教學情況以及學生的知識掌握程度，靈活地將建模思想融入到日常的教學環節當中去。

參考文獻

[1]付圣杰. 小學數學單元復習課教學研究[D].華中師范大學，2019.

[2]劉紀芳. 小學數學課堂師生言語互動行為研究[D].石河子大學，2019.

[3]劉立影. 交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.