初中班主任德育工作方法探析

尹遜寶

摘要：素質(zhì)教育、新課改及雙減政策都對(duì)初中教育教學(xué)提出了新的要求，而初中班主任作為可以構(gòu)建穩(wěn)定班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，解決初中生成長(zhǎng)身心問(wèn)題的主要管理者，更需要在日常管理工作中落實(shí)德育教育目標(biāo)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，既打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，又幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;工作方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段學(xué)生已經(jīng)邁入了新的人生發(fā)展時(shí)期，擺脫了小學(xué)階段的青澀和稚嫩，但還未形成較為穩(wěn)定的人生觀、世界觀，需要正向的榜樣力量對(duì)其進(jìn)行管理和帶動(dòng)。而班主任在這一系列活動(dòng)中又肩負(fù)著及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)入手解決問(wèn)題的一系列重要工作，尤其需要在日常管理中選擇合適的德育策略，讓初中生有健康成長(zhǎng)的方向和目標(biāo)，有符合年齡特征的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中德育工作現(xiàn)狀

大部分初中班主任需要兼任學(xué)科教育工作，工作繁雜，工作壓力大，往往就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和德育教育，只關(guān)注學(xué)生的課上表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)。而又由于班主任管理工作方法長(zhǎng)期得不到創(chuàng)新，也使得班主任容易忽略掉德育教育開(kāi)展的有效策略，缺乏與學(xué)生的多角度溝通，使得素質(zhì)教育難以落到實(shí)處處。

二、德育在初中班級(jí)管理中的意義

在班級(jí)管理工作中積極開(kāi)展德育教育符合新時(shí)代教育主管部門對(duì)于初中教學(xué)和班級(jí)管理工作的新要求，更可以在學(xué)生最為熟悉的環(huán)境和人際關(guān)系中找尋到落實(shí)德育的渠道和方法，所應(yīng)用的策略也更易被初中生所接受。落實(shí)了德育目標(biāo)，更可以提升學(xué)生的德育水平和思想涵養(yǎng)，能夠讓其正確看待學(xué)習(xí)和伙伴交往過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠科學(xué)的解決問(wèn)題，能夠嚴(yán)格的要求自己，從而構(gòu)建穩(wěn)定班級(jí)環(huán)境中的重要一環(huán)。

三、初中班主任德育工作策略

（一）提升班主任德育素養(yǎng)

作為德育的先行者和引導(dǎo)者，班主任首先應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的德育方法和豐富的德育資源，并能夠做到及時(shí)反思、總結(jié)，不斷創(chuàng)新德育方法，提升教育水平[1]。

如積極參加學(xué)校所組織的德育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)和校內(nèi)班主任的有效交流，共同來(lái)總結(jié)在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的典型德育問(wèn)題，探討合適的教育手段。還要積極參加校際間的教學(xué)培訓(xùn)與交流活動(dòng)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，不斷拓展自己的德育素養(yǎng)。同時(shí)還要主動(dòng)學(xué)習(xí)與德育、心理教育、班級(jí)管理相關(guān)的理論內(nèi)容，利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)、教育資源開(kāi)闊個(gè)人眼界，將所學(xué)理論知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)。

（二）開(kāi)展德育閱讀活動(dòng)

初中生已經(jīng)具備較好的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但其生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，可以看到的德育問(wèn)題和自身成長(zhǎng)問(wèn)題也是有限的，而閱讀則可以成為學(xué)生行萬(wàn)里路的必要基石。班主任要在班級(jí)之內(nèi)定期開(kāi)展德育閱讀活動(dòng)，選定閱讀主題，讓學(xué)生自己收集相關(guān)的文本材料，積極進(jìn)行閱讀與分享，通過(guò)閱讀來(lái)塑造學(xué)生良好的德育觀念，達(dá)成與文字、與作者之間的情感交流[2]。

如為本周的閱讀交流活動(dòng)選定“人生不怕遠(yuǎn)征難”這一主題，由學(xué)生自己提前進(jìn)行閱讀，可以是人物傳記、敘事描寫，更可以是紀(jì)錄片、小說(shuō)，只要能夠契合這一德育主題即可。學(xué)生可以用讀書筆記的方式記錄學(xué)習(xí)感想，主題活動(dòng)上展示交流;也可以選擇與自己閱讀題材相關(guān)的圖片，做成PPT，一邊播放PPT，一邊簡(jiǎn)要復(fù)述閱讀材料的主要內(nèi)容，自己在閱讀中的感想;有能力的同學(xué)更可以制作閱讀視頻，記錄自己的閱讀角度、閱讀過(guò)程、閱讀心得，補(bǔ)充與該閱讀材料相關(guān)的視頻資料，談一談自己對(duì)于主題的認(rèn)知，閱讀該文章對(duì)于個(gè)人行為、能動(dòng)意識(shí)等方面又有哪些積極的影響。

（三）制定班級(jí)成長(zhǎng)檔案

初中生看似較為叛逆敏感，溝通或教育起來(lái)有一定困難，實(shí)則也是小孩子心態(tài)，特別期望得到班主任的認(rèn)可，希望可以得到表?yè)P(yáng)和肯定。除了日常的口頭表?yè)P(yáng)之外，班主任還可以選擇班級(jí)成長(zhǎng)檔案這一形式，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、班級(jí)日常管理、伙伴交往關(guān)系、實(shí)踐教育活動(dòng)等方面的成長(zhǎng)和表現(xiàn)，每一段時(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師一起翻看成長(zhǎng)記錄檔案，給學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)做書面的評(píng)價(jià);再邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)看一看教師和父母對(duì)自己的寄語(yǔ)是什么，通過(guò)電影畫面式的再現(xiàn)歷程幫助學(xué)生既能清晰回憶自己在某一段時(shí)間的成長(zhǎng)腳步，又可以用書面文字這一交流形式得到來(lái)自班主任和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)[3]。

（四）定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

班主任還應(yīng)當(dāng)將德育帶出學(xué)校、走入社會(huì)，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的德育活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技博物館、歷史博物館、紅色革命紀(jì)念館，看到國(guó)家的發(fā)展和變化，看到革命先輩的努力和成功，能夠激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使德育結(jié)果融入在學(xué)生成長(zhǎng)的骨血之中，能夠帶動(dòng)學(xué)生將德育思想外化為德育行為，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中生進(jìn)行必要的德育管理既能夠豐富學(xué)校德育工作的形式、內(nèi)容，也可以多層次構(gòu)建班級(jí)管理的制度、策略和活動(dòng)，需要班主任從初中生的認(rèn)知水平出發(fā)選擇合適的教育手段，如開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并積極利用成長(zhǎng)檔案幫助學(xué)生看清自己的成長(zhǎng)腳步，規(guī)劃自己的人生;同時(shí)，班主任還要不忘保持終身學(xué)習(xí)和提高的理念，不斷提升個(gè)人的德育涵養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象。

參考文獻(xiàn)

[1] 王欣然. 關(guān)于初中班主任德育教育工作方法的探析[J]. 讀寫算， 2020（30）.

[2] 丁蝶紅. 打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，初中班主任德育工作方法的研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（029）：121.

[3] 潘丹丹. 春風(fēng)化雨，言傳身教 ——初中班主任德育工作方法探析[J]. 教書育人：教師新概念， 2020（10）：2.