高中化學教學中互動探討式教學應用探索

張海燕

摘要：近幾年，隨著新課程的不斷改改，高中化學教學過程中，教師也不局限化學基礎知識的傳授，對學生化學素養等方面培養也比較的重視。因此，在這種情況下，教師在教學過程中，就要與學生實際學習情況，不斷創新教學方法，以此來有效促進學生自主探究能力得以提升。互動探討式教學是新課改下的重要教學方式，這種教學方法主要是將學生主動思考和學習興趣給調動起來，是十分有效的一種教學手段，能夠很好地凸顯學生課堂主體地位，因此，在高中化學教學中，教師要加強互動探討式教學方法的應用。文章在研究過程中，首先對高中化學教學應用互動是探究法的意義進行了簡單的闡述，然后對化學教學中互動探究式教學方法的應用探索了一些教學策略，希望本文的教學可以為高中化學教學提供一些良好的參考。

關鍵詞：高中;化學教學;互動探討式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.互動探討式教學在高中化學教學中的意義

在高中化學教學中，互動探討是教學，主要是通過利用互動的方式，來與學生進行互動探討和交流，通過這種方法和學生觀點進行碰撞，進而將學生的主動學習意識激發出來，提升化學教學效果[1]。以前傳統化學課堂教學中，很多教師都是一味的為學生講解知識，學生在課堂學習中也一直處與被動的學習地位，這種教學方法就無法提升化學教學效果，學生學習水平也得到不提升。而互動探討式教學就能改善這一現象，首先，其能夠很好地激發學生學習積極性，讓學生能夠更加自覺、主動地參與到學習活動之中;其次，高中生本就具備一定的自主學習能力，所以教師在教學過程中可以借助于自行查閱資料的方式來不斷強化學生的預習與鞏固效果，從而有助于學生學習能力得以提升;第三，教師還可以借助于互動探討式教學模式，引導學生在課堂上深入挖掘化學知識的潛在價值，借由此來有效提高學生的思想認知，促進學生全面發展與提升;第四，這種教學方式還可以更好地實現教與學的全面結合，同時增進師生感情，因此，是十分有效的教學手段。

2.高中化學教學中互動探討式教學應用策略

2.1利用信息技術，引導學生互動探討

現如今信息技術是十分常用的一種教學輔助工具，在開展課堂教學活動的時候，教師通過視頻或者是圖片等方式，就可以將學生的學習興趣和激情激發出來，通過借助現代化信息技術，將與化學相關的生活和生產方面的問題展示出來，這能有效點燃學生化學學習熱情，為學生互動探討打好基礎[2]。在新課改環境下，為了能夠進一步優化高中化學教學，化學課堂中應用互動探討是教學方法的過程中，可以結合現實生活來為學生構建出多媒體情境，借由此來有效拉近學生與化學知識之間的距離，然后再引導學生基于此來進行互動探討，從而有效優化高中化學教學。

例如，教師在為學生講解到“硫化物”這一知識點的時候，即可針對于“酸雨的形成”這一生活現象作為教學要點來引導學生思考其形成過程、對于人造成的危害，通過這一形式來點燃學生互動探討的熱情，這樣學生自然能夠在課堂上逐漸掌握這一知識點，同時還能讓他們在思維碰撞與交流過程中逐漸意識到酸雨的形成與我們的不良生活習慣有著一定的關系，提高學生環保意識以及正確的行為習慣，從而有效優化高中化學教學，引導學生投身于環境保護以及社會建設之中，從而最大限度提升互動探討式教學應用價值。

2.2創設歷史情境，提高學生民族自豪感

高中階段本就是學生立志的關鍵階段，同時在這個階段也是學生價值觀念以及樹立崇高理想的重要階段[3]。素質教育背景下，高中化學教學不再只是局限于知識講解，還要對學生學科素養和愛國主義精神培養重起來。基于這一目標，在開展課堂教學的時候，則可聯系化學發展歷史來為學生構建出相應的歷史情境，通過互動探討式方法培養學生的學科素養和愛國主義教育，這樣自然能夠有效豐富高中化學教學內容，然后再基于此來引導學生進行互動探討，從而有效深化學生理解為學生化學學習打好基礎。

例如，教師在為學生講解到“醇類”知識點的時候，即可為學生介紹一下中國早在夏商階段就已經出現了釀酒工藝，而在講解到“煉鋼、煉鐵”這一知識點的時候，則可以為學生適當介紹一下公元前6世紀戰國時期我國就已經掌握了煉鋼技術……將這些歷史情境滲透于高中化學教學課堂，然后基于這一情境來引導學生反思與討論，這樣學生民族自豪感自然能夠逐漸得以提升，從而有效優化互動探討式教學效果。

2.3合理設疑，促進學生互動探討

在高中化學教學過程中，問題是必不可少的部分，設疑也是教師常用教學手段，傳統課堂上大多是一問一答的方式而展開的課堂互動，學生十分被動，課堂互動形式也較為枯燥、無趣，無法激發學生學習興趣[4]。而應用互動式探討教學方法，教師要改變傳統的教學思想，在教學課堂上思考設疑創新模式，并通過與直觀化的化學反應和現象來將學生頭腦中的認知沖突給激發出來，這樣學生才會產生探究知識的興趣，為學生互動探討提供良好保障。

例如，在化學課堂學習“鐵和化合物”這節知識內容的過程中，教師在為學生們講解氯化亞鐵和氫氧化鈉反應知識時候，可以先設計幾個問題讓學生思考，如“氯化鐵和氫氧化鈉二者反應會生成什么物質呢？””借由這一問題來有效點燃學生思維，然后再繼續提問：“溶液會是什么顏色呢？”然后再將氯化亞鐵和氫氧化鈉溶液進行混合，并且要求學生就其出現的現象以小組為單位來進行互動探討，這樣就能有效促進學生互動探討，為學生掌握這一化學知識奠定良好基礎，最大限度提升高中化學教學效果。

結語

綜上所述，在高中化學課堂教學中，教師要想提升課堂教學效果和質量，還需要不斷探索新的教學方法，改變傳統教學思想，通過互動探究式教學方法來激發學生學習化學知識的興趣，引導學生去主動思考、主動學習，將學生在課堂教學中的主體地位體現出來，這樣才能有效提升化學課堂教學的效果，學生化學學習的水平才會得到提升。

參考文獻

[1] 姜琳琳. 新課程理念下高中化學的探究式新型互動教學[J]. 數字化用戶，2013（32）：167-167.

[2] 王偉. 研討如何構建高中化學互動與探究式教學體系[J]. 文淵（高中版），2020（10）：625.

[3] 徐斌. 高中化學課堂"互動探究式"教學模式的探索與實踐[J]. 讀書文摘，2017（20）：395-396.

[4] 陳梅. 淺談高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J]. 考試周刊，2020（28）：129-130.