基于學生校園生活的小學中段體驗式作文教學的策略分析

周玉娟

摘要：本文就學生校園生活的小學中段體驗式作文教學的策略展開了分析。了解了體驗式教學對小學中段作文教學的意義，總結出根據學生實際生活提升情感體驗增強作文水平、創設教學情境加深學生體驗感受、利用信息技術來輔助體驗式教學等策略。

關鍵詞：小學中段;體驗式;作文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：據相關數據顯示目前小學生作文寫作能力普遍存在著教學難度大、學生興趣不高、作文內容缺乏真實感受等問題，體驗式作文教學可以利用情境創設、信息技術來增加學生真實感受，從而幫助學生提升作文寫作的整體水平。

一、體驗式教學對小學中段作文教學的意義

目前小學語文作文教學的現狀存在著作文缺乏情感和真實性，作文內容空洞沒有重點且大部分學生寫出的作文屬于同一種模式千篇一律沒有新意。而且據相關調查數據顯示，目前小學生作文水平偏差并且不喜歡寫作文。所以需要相應的教育體系和教育方式進行改革，在其教學過程當中教師需要充分利用體驗式教學來提升學生對對于作文的興趣。將學生真實情感和生活融入到作文當中，并且提升情感體驗、合理地創設教學情景更好地提升學生作文質量。

小學階段屬于學生作文教學關鍵時期，對學生來說是打好基礎的時候，也是培養其對作文產生興趣的最佳時機。在小學中段作文教學中注重學生的體驗感受有助于增加學生對寫作的興趣，通過自身的實際感受獲取寫作靈感還可以增加學生作文真實性，并且通過學生親身獲取信息和真實體驗感受，可以加深作文實效性和真實情感流露，久而久之學生會形成真實的寫作習慣，更有助于對其作文水平提升。

二、小學中段作文使用體驗式教學的具體策略

（一）根據學生實際生活提升情感體驗增強作文水平

在小學時期學生會認為作文很難其主要原因是脫離了生活，在小學語文中段體驗式作文教學中，教師需要要融合學生實際生活來提升情感體驗，幫助學生積累情感經驗，并且鍛煉其觀察、總結、分析、表達能力以此來增加學生寫作興趣和寫作能力。傳統語文作文教學過程中教師最常用的教學方法就是采用范文或例文進行教學分析，讓學生借鑒文中內容，雖然這種方式可以幫助學生快速完成寫作，但是內容基本相同而且缺乏生動形象的自身感受，忽略了培養學生自主思考能力，使其作文水平都成為固定格式和內容。所以教師應該融合學生實際生活采用體驗式教學方式提升情感體驗，培養學生思維能力[1]。

同時培養學生對身邊生活環境保持詳細觀察和了解，善于發現生活當中的樂趣和美好，將其轉化為作文，久而久之學生會自動將生活中的情感融入到作文當中，從而提升學生作文質量和寫作興趣。例如：在小學四年級人教版教材中有一篇《泉城》的文章，教師可以通過讓學生觀察景物來對其進行描述。首先教師需要帶領學生們對《泉城》這篇文章進行詳細了解，之后通過觀察課本中插畫和教師事先準備的與《泉城》相關視頻和圖片。當學生對《泉城》有了充分了解時才能對文章中所描寫的景象又更深刻的理解，然后在通過自身觀察得來的信息和自身語言組織和表達能力進行描述，可以進一步提高學生作文水平，在體驗式教學當中提升了學生作文水平[2]。

（二）創設教學情境加深學生體驗感受

為了幫助學生可以更好的理解文章增加自身寫作能力，教師可以創設教學情境加深學生體驗感受。在傳統教學觀點和教學模式下，學生一直處于被動接受知識的角色，在整個教學環節當中教師一直占據著主導地位，這樣極其不利于學生吸收知識和成長。創設教學情境就是將學生放在教學主體地位，教師通過情境教學模式讓學生融入到特定情境當中可以提升學生學習興趣，并且可以培養學生獨立思考能力，增強其創作興趣和積極性。同時教師還可以利用學生活潑好動特點和對新鮮事物所充滿的好奇心創設教學情境，吸引學生的注意力使學生能夠更加主動地參與到學習氛圍當中。

（三）利用信息技術來輔助體驗式教學

在小學中段作文使用體驗式教學中對于很多事物存在體驗的局限性，很多體驗都是無法在校園內所完成的，這時需要教師利用信息技術來輔助體驗式教學，可以通過視頻、動畫、音樂等幫助學生融入到創作氛圍當中，同時在不出校園情況下，利用現代信息技術領略各種情感和環境也可以幫助學生提高寫作興趣、豐富寫作素材、融入到學習氛圍當中。教師通過在實際的作文教學中尋找和學生有共鳴的教學主題，并且利用信息技術加深這一主題，使學生可以展開無限想象，從而提升學生作文水平和能力。例如：在作文可上教師可以提前準備好課上所需的教學素材，對于一些有關景色和敘事描寫的作文教師可以采用生動形象的視頻或動畫參與教學可以幫助學生體驗真實情境和氛圍，提高學生作文水平。

總結：綜上所述，小學階段對于語文作文寫作興趣和能力的培養至關重要，在教學過程中教師通過結合寫作的實際內容來聯系學生實際生活經驗，利用相應的教學模式將學生們帶領到情境中，學生會更容易理解并且加深印象，從而提升作文水平。

參考文獻

[1]李艷.我手寫我心——體驗式寫作教學策略淺析[J].語文教學之友，2021，40（12）：31-33.

[2]趙歐亞.談小學作文教學中的體驗式教學策略[J].作文成功之路，2021（42）：92-93.