產(chǎn)教融合背景下職業(yè)技能大賽對高職學(xué)生影響的分析

李云蘭 譚陳剛

摘要：舉辦高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽，對學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展所帶來的積極意義，已是有目共睹。將競賽產(chǎn)生的正能量，在整個(gè)周期內(nèi)細(xì)化落實(shí)，量化考核，把大賽帶來的影響力覆蓋每個(gè)層面，對基地建設(shè)、素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展起到更強(qiáng)的促進(jìn)作用，為職業(yè)教育發(fā)展指明方向，是開展技能競賽的核心動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;職業(yè)能力培養(yǎng);影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，廣大高職院校秉承“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的理念，以職業(yè)技能大賽為抓手，通過職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵與競賽體系建設(shè)，積極推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的改革與發(fā)展，帶動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使職業(yè)技能大賽成為專業(yè)建設(shè)與課程改革的突破口。技能大賽對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)的影響力與日俱增，本文將從以下方面進(jìn)行分析和討論：

1? 高職學(xué)生技能競賽的現(xiàn)狀

高職學(xué)生參加的全國性高職技能大賽賽項(xiàng)眾多，這些競賽能夠充分加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，激發(fā)他們對專業(yè)知識的濃厚興趣，引導(dǎo)他們尋找新的途徑來學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，以及找到解決實(shí)際問題的方法，有效地提高了高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

本文通過分析高校高職學(xué)生近年來參加各類科技競賽的實(shí)踐，對如何通過利用競賽提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作意識、理論聯(lián)系實(shí)際等能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，并對如何形成規(guī)范、科學(xué)和系統(tǒng)的管理機(jī)制，搭建學(xué)生科技競賽平臺等方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

2 技能競賽對高職學(xué)生的影響分析

2.1有助于學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解

專業(yè)類競賽不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以提升，而且以生動(dòng)形象模擬場景讓學(xué)生對工作流程、工藝等有更加感性的認(rèn)識。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也可以進(jìn)行相關(guān)工作流程的實(shí)踐學(xué)習(xí)。虛擬的工作過程也可以改善灌輸式的教學(xué)教育模式，對激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識具有促進(jìn)作用。

2.2 促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)

隨著社會(huì)對實(shí)踐型人才需求的增長，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不易于培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生就業(yè)困難，這就迫切要求高校能夠適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，勇于發(fā)明和創(chuàng)新。因此，專業(yè)性技能競賽應(yīng)運(yùn)而生，不但給學(xué)生提供了工作實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際問題的理解。

2.3拓寬專業(yè)視野，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

對于低年級的學(xué)生，許多課程尚未學(xué)習(xí)，因此對于參賽來說，有一定難度，存在知識盲區(qū)。這就要求向隊(duì)里的師兄學(xué)習(xí)、請教，另外閱讀大量書籍，彌補(bǔ)自身的不足，爭取好的成績。在老師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)學(xué)科國內(nèi)外最新文獻(xiàn)資料，接觸學(xué)科發(fā)展前沿，開闊了專業(yè)視野，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)與研究的興趣。帶著問題去學(xué)習(xí)、思考以及動(dòng)手操作，從競賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施都必須獨(dú)立思考，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)方法有根本的轉(zhuǎn)變。

2.4以大賽促使學(xué)生提高創(chuàng)新能力

職業(yè)技能大賽點(diǎn)燃了現(xiàn)代高職學(xué)生的創(chuàng)新激情，推動(dòng)了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。參加技能競賽，不僅鼓舞了青年學(xué)生的斗志，喚起了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且也能創(chuàng)造出積極向上的校園文化。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)和思考，而學(xué)習(xí)和思考都離不開實(shí)踐。創(chuàng)新始于實(shí)踐，終于實(shí)踐，實(shí)踐貫穿于創(chuàng)新的始終。實(shí)踐是創(chuàng)新的根本，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新的主要標(biāo)準(zhǔn)。

3.促進(jìn)高職學(xué)生技能競賽的措施

3.1注重學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練

總體看來，職業(yè)技能大賽選手的心理素質(zhì)還有待提高，針對性、系統(tǒng)化、科學(xué)化的心理素質(zhì)訓(xùn)練還需加強(qiáng)。在選拔和培養(yǎng)選手的過程中，大多高職院校往往片面地重視對技能的強(qiáng)化訓(xùn)練和精雕細(xì)刻，而忽視在賽前、賽中和賽后的心理素質(zhì)考查和輔導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)力較強(qiáng)的選手出現(xiàn)發(fā)揮失常等現(xiàn)象。因此，為綜合提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，建議配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)師，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)特殊的集體，是為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自覺合作、積極努力的一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的群體。在當(dāng)今國內(nèi)外激烈的競爭形勢下，高度重視合作精神的培養(yǎng)不僅是職業(yè)技能大賽的迫切需要，也是提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神無疑已成為當(dāng)代教育者們所形成的共識。

3.3? 克服“應(yīng)賽教育”的傾向

眾所周知，“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。職業(yè)技能大賽是引領(lǐng)職業(yè)教育的一根指揮棒。它能將產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息傳遞到教育界，促進(jìn)高職教育改革，從而促進(jìn)高職教育“從職業(yè)需求出發(fā)”，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。職業(yè)技能大賽對高職教育具有引領(lǐng)和示范的功能，是檢驗(yàn)和激勵(lì)高職教育質(zhì)量的手段之一。在評價(jià)高職教育質(zhì)量時(shí)，決不能以偏概全、顧此失彼，甚至“應(yīng)賽教育”、“以賽代學(xué)”，走向另一種“應(yīng)試教育”。

3.4健全職業(yè)技能大賽的配套系統(tǒng)

面對新形勢下職業(yè)技能大賽提出的新要求，需進(jìn)一步加強(qiáng)與職業(yè)技能大賽相配套的管理體制、人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)制度、課程體系等方面建設(shè)。如在大賽的制度保障方面，隨著職業(yè)技能大賽的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了跨系部聯(lián)合承辦賽項(xiàng)、獎(jiǎng)懲力度有待調(diào)整等新形勢下的新問題。因此，需要與時(shí)俱進(jìn)和健全完善相應(yīng)的規(guī)章制度。

4.? 結(jié)語

在國家產(chǎn)教融合戰(zhàn)略背景下，大力促進(jìn)職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，服務(wù)高職學(xué)生人才培養(yǎng)，各高職院校需要構(gòu)建高職院校職業(yè)技能競賽體系，加快“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的步伐，引領(lǐng)高職教育教學(xué)改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽和高職人才培養(yǎng)相融合，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，通過整合各種資源，大力發(fā)展職業(yè)技能大賽，真正做到“以賽促教”、“以賽促學(xué)”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

李云蘭? 女? 漢族? 1989年5月26日? 四川成都? 籍貫四川達(dá)州教師/講師? 本科學(xué)歷 高等教育? 單位四川文軒職業(yè)學(xué)院 單位所在省市：四川成都? 郵編611330

譚陳剛? 男? 漢族? 1986年8月6日? 四川成都 副校長/講師? 本科學(xué)歷? 職業(yè)教育? 單位四川文軒職業(yè)學(xué)院 單位所在省市：四川成都? 郵編611330