淺析在中職思政教學中融入生活化教學的策略

張慧儀

摘要：中職教育和普通教育之間存在著差異性，它的教育目標是有一定的獨特性的，所學習的基礎課程都是為了專業而服務。所以在中職落實思政教育時一定要貼近生活和實際。課堂中生活化教學是必須要堅持的原則。傳統的思政教育過于注重理論知識的傳授，片面強調對學生進行知識的關注，脫離了學生實際，忽視了學生的情感需求，導致教學的效果并不理想，所以我們必須要改革傳統教學方式，重新審視思政課，本文就生活化教學在思政課中的應用進行分析。

關鍵詞：中職學校;思政教學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課改的不斷深入，中職院校不斷提高對思政教育工作的重視程度，著力提升學生的思想道德水平及綜合素質。思政教師需要改變“灌輸”思政理論知識的現狀，將生活化策略融入教學中，讓學生通過生活中的不斷實踐真正理解思政課程的內容，充分發揮中職思政課程的作用，促進學生的健康發展。

一、中職思政課程生活化教學的內涵

思政課程生活化教學指的是教師立足學生日常生活的基礎開展思政課程教學，讓學生能夠更好地掌握思政課程的內容。教師通過創設不同的機會和條件不斷鍛煉學生的實踐能力，讓學生把在思政課堂上學習到的知識運用到實踐中，幫助學生了解在社會生活中應當自覺遵守法律法規和道德規范。對于即將邁入社會的中職學生來說，思政課程的學習有利于其更好地適應社會。思政課程的生活化有利于學生更容易理解思政理論知識，為學生不斷完善自我奠定基礎。

二、在中職思政教學中融入生活化教學的策略

（一）理論教學與生活實踐相融合

中職教師在講授思政課程時應當融入實踐內容。首先，在編寫思政課程教材時添加實踐的內容，讓學生可以通過實踐的例子更快、更好地理解思政理論知識。在理論性強的思政知識中融入生活化的內容，加深學生的理解，能使學生在生活中更好地運用思政理論知識，促進學生提升自身的綜合素質。

例如，中職教師在講授“職業道德與法律”中的不良行為時，可以列舉學生在生活中所知曉的不良行為，使學生了解到在日常生活中如何做遵紀守法的公民，這樣學生可以通過生活化內容的融入了解抽象的思政理論知識，從而更好地規范自我的行為。中職學校還可以通過舉辦豐富的校園活動，引導學生將思政內容應用到實踐中，如組織開展以“誠信”“愛國”“協作”“創新”等為主題的演講、辯論賽、詩歌朗誦、小品、話劇表演等活動，通過在具體的實踐活動中，讓學生感悟思政知識的內涵，進而潛移默化地提高學生的思想道德素質。

（二）教學語言的生活化

語言是教學的重要工具，也是知識信息的重要載體，是和學生溝通重要的橋梁，思政課的內容相對抽象，具有著較強的理論性和思想性。所以學生如果在教學中接受到教師的教學內容都是高大上的，會容易讓學生產生抵觸性。尤其是對于中職生，他們本身的學習基礎就比較薄弱。針對這個問題教師一定要注意教學的語言，在保證基本的邏輯性和科學性還有條理性以往，一定要注意語言上面的趣味性和靈活性。教師可以把一些名人名言或者詩詞歌賦融入到教學中，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提升整個課堂教學的實效性。

比如在學習堅強意志對于事業成功保證的內容時，教師可以借助航天英雄楊利偉在進入太空前飛行訓練的艱苦過程進行闡述。但是在講述中可以增添內容陳述的故事性，這樣更容易讓學生獲得情感的共鳴，從而能夠更好地理解其中蘊含的哲學思想。課堂教學中教師使用風趣幽默的語言能夠活躍整個課堂的氣氛，提升教師的親和力，這樣能夠構建良好的師生關系，提升教學的效果。

（三）作業生活化

作業是學生展現自己學習效果的最好載體，教師的教學目標是希望學生通過學習將所學知識運用到實踐中。教師要發揮引導作用，多給學生布置一些貼近生活的作業，讓學生運用所學知識完成作業，提高學以致用的能力。教師提出生活化的問題，讓學生運用已學的思政理論知識進行分析，通過完成作業，學生可以將所學知識與生活實踐聯系起來，更好地理解晦澀難懂的理論知識。此外，教師還需要對學生的生活化思政作業進行全面的評價，不僅要對學生的生活化作業完成情況進行評價，還要對學生的學習態度、創新思維、協作能力等進行評價，也可以借助互評與自評的方式，讓學生學會反思自己的不足，主動思考改進的辦法。

例如，在進行“民主管理：共創幸福生活”這一課程的教學中，教師可以在立足學生實踐生活的基礎上進行思政作業的布置，可以設置一次由學生自主體驗的演講活動“假如我是一名街道管理人員……”，讓學生通過演講的方式，加深對思政課程知識的理解。學生在完成作業的過程中，能夠從現實生活出發，對民主管理的政治概念有更深入的了解，并能夠在完成思政作業的實踐中獲得經驗。中職教師將生活化的內容融入思政課程作業中，深化學生對于思政教學內容的認知，滿足學生對于該課程的學習需求。

三、結語

作為思政教師，就應讓思政課教學突破單純的“象牙塔課堂”，關注中職生自身的特點，考慮到中職生生活化教學的特殊性，突破教材和課堂束縛，走向學生生活。只有這樣，才能使思政課堂煥發生機和活力，突出思政教學承載德育“有用”和“有效”的任務，讓學生真正的通過思政生活化教學獲得能力提升，提升學生實踐能力。

參考文獻

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[2]熊小菊，廖春貴，胡寶清，中職思政教學面臨的問題和對策[J].教育現代化，2020（6）.