關注學生主體，完善技工院校班級管理工作

趙宜珍 邵佳琦

摘要：在眾多的技校院校中，學生的學習能力普遍較差，也不乏一些刺頭學生，這使得班級管理工作難以有效的進行，這困擾著大部分技工院校的班主任。由于班級管理的重重困難，大多教師都對于班主任的擔任較為抗拒，而對于如何有效的管理技工院校的學生也是大部分班主任所關注的內容，以期待能夠消除眾多困難，尋求一個有效的管理方式。為此，本文變針對技工院校的班級管理表達一些淺顯的看法。

關鍵字：學生主體;技工院校;班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：班級管理對于學生的成長具有重要的影響，而學生的行為習慣也對班級管理的效果具有重大的影響。眾所周知，現在技工院校的學生大多是被過分寵溺，導致其學習較差，家長想通過讓其學習一些技術，好讓其在未來競爭激烈的社會中占據一席之地。但這些學生自身具有較為嚴重的問題，由于受到家長們的過分寵溺，讓其形成了一些不良的習慣于性格，對班主任的班級管理工作帶來了巨大的阻礙。因此，教師應積極關注學生，幫助學生形成良好的習慣。

一、技工院校班級管理現狀

（1）過度放任

在技工院校中部分學生受到家中過分的寵溺，完全不考慮其他人的感受，行事更是橫行無忌，不僅嚴重的影響其他學生的學習環境，還嚴重的干擾了班級的管理。在這種情況下，部分技工院校班主任無法達到有效的管理效果，導致班級環境越發地混亂，便開始放任其行為，讓學生的行為更加肆無忌憚，使班級管理的條理成為了一紙空文。這不僅為技工院校帶了影響，對于這些學生的未來也不負責任。

（2）過度壓迫

與前一點相反，部分班主任行事較為嚴厲，對于一些刺兒頭學生的行為進行嚴厲的懲罰與教育，極力的壓制這學生的行為與行事風格，這使得部分學生在學習的過程中難以保持良好的學習態度，甚至會導致一些學生出現輟學的行為。這不僅嚴重的影響了技工院校所培養人才的質量，還對于院校的外在聲譽造成了較為惡劣的影響。

二、完善技工院校班級管理的策略

（1）互相理解，進行換位思考

技工院校的學生多是受到家長的嬌慣，內心成長較為緩慢，且年齡正處于青春期，這使得學生的內心較為多變，對自身情緒及行為的管理能力較為缺乏，極為因為一些小事導致其產生被激怒、暴力、煩躁等情緒，極為叛逆，若不進行良好的管理，極容易影響其接下來的人生發展。為此，技工院校班主任在進行班級管理時，要充分考慮該類學生的內心思想，對其進行換位思考，進而對其進行有效的管理方式。

例如：在班級中A同學與B同學發生沖突，班主任在及時制止的過程中發現是B同學對A同學進行挑釁、侮辱等行為，進而使A同學與B同學發生了沖突。這時班主任要設身處地的去考慮兩位學生的行為，雖然A同學是將沖突加劇的推手，但究其起因則是B同學挑釁在先，班主任在對其進行教育時要根據其現實情況進行。對主動挑釁的B同學進行嚴厲的懲罰，對于被動的A同學進行一些口頭教育。在換位思考的作用下，管理會更加的人性化，增強班級的凝聚力[1]。

（2）著重開導，矯正學生思想

傳統的班級管理內容較為死板，管理方式也是以懲罰、記過的方式來對學生進行限制，這對于部分學生來說管理效果并不明顯，對于其懲罰內容并不在乎，而對于另外一部分學生來說，管理方式的限制過于嚴格，為期心理帶了較大的壓力。長久之下，不在乎的學生行為更加肆無忌憚，而在乎的學生的心理壓力會日益增大，進而產生嚴重的分化。為此，班主任在管理的過程中，不要過于依賴管理條理等內容，要著重與學生心理開導。

例如：班主任發現一名學生在上課時經常睡覺、做小動作等一些影響學習的行為，班主任與其進行單獨的溝通，以“談心”的方式來對其進行教育，充分地了解學生形成這些影響學習行為的原因，并對其進行開導，讓其明白當下學習的重要性，為其指明高中、大學已經無法完成了，若現在的學習也不能有效的完成，會對其日后的生活產生巨大的影響，并會嚴重的擾亂其接下來的人生。通過悉心的開導，讓學生充分地認識到自己行為的錯誤，使其思想回到正軌，可以有效提高班級管理的效果[2]。

（3）樹立榜樣，進行正面影響

在班級的管理中，班主任是整個班級的榜樣，班主任的樣子就班風的樣子。為此，班主任在對班級進行管理時，要時刻注意自身言行舉，提高自身的文化素養，積累文化知識底蘊，為學生塑造一個正面且樂觀向上的形象。而且，在對學生進行管理時也要體現出自身榜樣的作用，促進良好班風的形成，讓班風逐漸的影響學生，讓班級的管理不在需要主動去進行。

例如：語文課程的教師向班主任進行反饋一名學生學習不認真，且屢教不改，教師找到這名學生，對其進行談話，并以自身的文化底蘊來打動該學生，讓該學生對班主任產生崇敬之情，使其將班主任視作榜樣，努力進行學習。其次，為了推動自身榜樣作用，教師也可以與其交換一些課外書籍，讓學生真正的認識到班主任也在不斷的學習。通過榜樣的影響，學生的行為會更加的規范，管理效果也會更加的突出[3]。

結語：綜上所述，由于技工院校中的一些學生受到家庭等因素的影響，具有較高的管理難度這是必然的，但并非無法克服。技工院校的班主任在管理學生的時候，要充分地考慮學生的內心變化，避免激化學生的反應。而且，在對其進行教育時以開導的方式進行教育，其管理效果也會更加的明顯，最后利用樹立榜樣的方法是來影響學生的行為，促使其能夠跟隨榜樣，形成良好的行為習慣與正確的學習態度，以此來保證其日后的良好發展。

參考文獻

[1]王洪莉.淺談信息技術在技工院校班主任班級管理工作中的應用[J].財富時代，2021（05）：88-89.

[2]張修璽.信息技術在技工院校班主任班級管理工作中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：43.

[3]朱桂林.談技工院校班主任在班級管理中激發學生創新能力的方法[J].中外企業家，2020（11）：174.