關于信息技術支持的農村小學數(shù)學教學創(chuàng)新的探索

孔尤芳

摘要：新時期的教育需要發(fā)展信息化教學，提高教學過程的趣味性，提升教學指導自主學習的效果。在農村小學數(shù)學教學過程中，需要應用信息技術進行教學創(chuàng)新，解決教學的困境和問題，讓學生能夠高效完成數(shù)學知識的理解，建立數(shù)學思維和思想方法。本文介紹了農村小學數(shù)學運用信息技術教學創(chuàng)新的策略，以知識導入、課堂教學方法、練習活動、教學模式為方向，建立以學生自主學習為主的教學模式，促進學生數(shù)學綜合能力的成長。

關鍵詞：信息技術;農村;小學;數(shù)學;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：農村教育的思想轉變受社會環(huán)境和經濟條件影響，存在以成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩魂P注文化知識教學的情況，教學只在班級課堂進行，不重視學生的學習需要和想法，極大影響了學生知識學習中的綜合素質發(fā)展。同時，教育信息技術的發(fā)展能夠提高教學與學習融合的程度，農村小學數(shù)學教學有必要開展信息技術創(chuàng)新，構建高效的信息化教學法，利用信息技術提高教學效果，讓學生能夠積極主動的學習探究，養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)，建立數(shù)學綜合能力。

一、創(chuàng)新知識導入方式，激發(fā)學習興趣

農村小學數(shù)學教學中，部分教師還是以簡單化的知識講解為方法，不重視學生自主學習的需要，在教學過程中缺乏對數(shù)學學習興趣的激發(fā)，導致教學開展以講解為主，學生沒有深度的理解認識，并且自主學習效率較低。對于此，教師需要應用信息技術的多媒體，創(chuàng)新知識導入方式，將抽象的數(shù)學知識進行情景化的展現(xiàn)，使學生能夠產生學習的興趣，可以明確學習目標[1]。在課堂中，教師應用多媒體直觀展示知識內容，然后以此為基礎開展討論分析，讓學生自主學習，建立初步的理解認識，有興趣做思考，提高數(shù)學知識探究學習理解的主動性。比如在《分數(shù)的意義和性質》這一課，課堂中教師以多媒體將物體均分、數(shù)量均分作為分數(shù)的直觀表現(xiàn)進行展示，使學生能夠了解分數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義，然后以虛擬的拆分為方式體現(xiàn)分數(shù)的性質，使學生了解分子和分母所代表的數(shù)學意義。當學生觀察情景產生個人認知之后，導入具體的概念，以此能夠保證分數(shù)意義和性質的有效認識，也能讓學生在課程中積極主動地做探究性學習分析。興趣是自主學習的核心，激發(fā)興趣能夠讓小學生轉變標準化認知理解的情況，使數(shù)學知識的理解能夠從認知出發(fā)，保證數(shù)字、圖形知識的正確理解，可以促數(shù)學思維的發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學方法，指導深度學習

課堂是農村小學數(shù)學教學的主要場所，在課堂教學中需要優(yōu)化教學方法，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，指導深度學習，讓學生能夠進行邏輯性的推理和數(shù)據(jù)分析，完成數(shù)學概念的認識，并在學習過程中養(yǎng)成學習能力，建立數(shù)學思想方法。信息化的教學方法主要以思維導圖和微客為主，將知識的理解變成遞進式地推理，明確重點和難點知識，以此來解決學生學習能力上的差異，并針對數(shù)學的抽象性引導邏輯性的思考，保證數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果[2]。比如在《折線統(tǒng)計圖》這一課，課堂教學中需要將折線統(tǒng)計圖的識讀和繪圖作為思維導圖的內容，逐步引領學生的探究推理，完成對折線統(tǒng)計圖的概念認識，并培養(yǎng)繪制折線統(tǒng)計圖的能力，使學生有數(shù)學實踐能力的成長，教師在課前需要將其中的重點知識和練習做微課總結，在課堂中以微課為工具，組織討論分析，讓學生能夠針對折線統(tǒng)計圖的概念和應用做討論，解決知識理解的問題，提升課程教學效果。信息化的教學方法能夠讓教學指導變成直觀的內容，將學習理解的過程變成形式，利于知識探究，可以使知識理解有概念和思想方法的認知理解，保證了課程教學的實效性。

三、設計趣味練習活動，促進應用思考

數(shù)學知識的學習需要通過練習得到鞏固，并以練習為形式促進應用思考，提高學生數(shù)學思維能力。但是在農村小學課程中，教學中的練習較為枯燥，多為重復性的計算習題，很多學生在練習中不能主動分析，還有一些學生在練習中存在應付情況，沒有達成以練習鍛煉數(shù)學思維的目標，不能解決學生在理論知識理解認識中的問題。鑒于此，教師要利用信息技術的趣味性，設計信息化的練習活動，讓學生能夠在練習中積極主動地思考，可以應用知識解決練習中的問題，提升練習教學訓練的效果，并培養(yǎng)創(chuàng)新和計算思維。比如在《混合運算》的課堂練習中，教師就以闖關解謎游戲為形式，在課堂中讓學生進行解題計算，將枯燥的計算變成游戲，使計算練習中有主動的思考，能夠增強學習的興趣，也能使數(shù)學解題中產生成就感，增加數(shù)學知識應用的意識，強化混合運算的算法理解。

四、構建混合教學模式，培養(yǎng)數(shù)學思維

隨著農村經濟的發(fā)展，現(xiàn)在的農村社會中信息技術得到了普及[3]。教師應創(chuàng)新教學方法，構建混合教學模式，利用移動設備和計算機開展自主學習指導，增強知識應用解題的指導，使學生能夠高效完成知識學習和應用，培養(yǎng)數(shù)學思維，促進綜合素質的發(fā)展。比如在《簡易方程》教學中，教師就將簡易方程的知識點錄制視頻，然后以此推送給學生家長，讓學生在課前進行預習理解，之后在課堂中組織簡易方程的探究推理，讓學生的簡易方程理解有實踐探究交互，可以提升教學效果，并讓學生有數(shù)學思維的發(fā)展。

結論：總而言之，農村小學數(shù)學教學需要重視信息技術的應用，并以此為方向創(chuàng)新教學方式與方法，改變學生被動性學習理解的情況，讓數(shù)學知識的學習有探究推理和應用思考，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。但是在信息化的創(chuàng)新中，教學要以支持自主學習為主要方向，針對學情做整合分析，不斷完善信息化教學模式，使學生能夠在知識學習中有綜合素質的發(fā)展，養(yǎng)成數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模、數(shù)學運算和直觀想象核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]施鳳英.信息技術環(huán)境下農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀與對策[J].新課程，2021（43）：143.

[2]王洋洋.談信息技術在農村小學高年級數(shù)學課堂中的應用[J].新課程，2021（24）：109.

[3]曹珠.農村小學信息技術與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].學周刊，2021（13）：33-34.