在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶曉華

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)經(jīng)成為了全社會(huì)的共識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科其本身可塑性性極強(qiáng)，作為人文類的基礎(chǔ)學(xué)科，它的開(kāi)放性很強(qiáng)，創(chuàng)新潛力巨大。因此教師要要立足于語(yǔ)文學(xué)科，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，培植創(chuàng)新土壤;在教學(xué)方式上，多鼓勵(lì)學(xué)生能夠舉一反三，能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不斷提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教學(xué)民主化，培育創(chuàng)新土壤

作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，教師和學(xué)生之間的思想壁壘應(yīng)該被打破，學(xué)生和教師處在同樣的一個(gè)戰(zhàn)線之上，教師不能墨守陳規(guī)，應(yīng)該多和學(xué)生接觸，最大限度地去貼近學(xué)生的生活，去深入了解他們，和學(xué)生成為好朋友，讓學(xué)生能夠不拘泥于個(gè)性，主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑真理。當(dāng)課堂提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，成為他們中交流和學(xué)習(xí)的伙伴，師生能夠在寬松的氛圍中，這樣的話有利于形成輕松、愉快平等的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言談吐的文明，切記不要用指令性、批評(píng)性、武斷性語(yǔ)言和諷刺挖苦性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，給孩子的心理受到影響。教師如果換成一種肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生的話，有助于學(xué)生提升自我的創(chuàng)新思維。

二、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

教師要實(shí)現(xiàn)良好的課程運(yùn)行，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣意識(shí)，首先而言，作為教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育學(xué)原理，以求更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)要提出相應(yīng)的方法進(jìn)行引領(lǐng)教育，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》一課，首先播放《我想去桂林》這首歌，激起學(xué)生觀賞桂林山水的欲望，接著我在配樂(lè)下朗誦課文，讓學(xué)生想象桂林山水的美景。又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，運(yùn)用了電教媒體，展示了"眾鳥(niǎo)紛飛"的畫(huà)面，讓學(xué)生感知畫(huà)面的形象，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生具體感受到鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡，這時(shí)課堂里的學(xué)生為之興奮，反映出了他們通過(guò)觀賞畫(huà)面看到這么多這么歡的鳥(niǎo)時(shí)的愉快心情，他們已經(jīng)和眾鳥(niǎo)紛飛的情景融為一體了，完全沉浸在興奮、熱愛(ài)的情境之中。

三、合理利用多媒體，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是新時(shí)代基于核心素養(yǎng)教學(xué)方法的待解決核心問(wèn)題。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，是因?yàn)橹暗捏w系化教學(xué)讓學(xué)生無(wú)法真正融入語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生只是一味的按照"讀死書(shū)，死讀書(shū)"的方式去接受知識(shí)，教師甚至不提倡學(xué)生自由進(jìn)行思考，按照模板學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的成績(jī)，從而使得學(xué)生喪失了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系不斷地健全，很多課程的教育和解讀，能夠給小學(xué)生帶來(lái)不錯(cuò)的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于給小學(xué)生帶來(lái)充足的感官體驗(yàn)，讓小學(xué)生在多媒體的幫助下，對(duì)文章的解讀更加透徹，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣更濃厚。例如，古詩(shī)《山居秋暝》的學(xué)習(xí)，通過(guò)利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建生動(dòng)的課堂環(huán)境，營(yíng)造山林中空曠安靜的氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)小學(xué)生去聯(lián)想，去感悟。

四、巧設(shè)情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

情景教學(xué)能夠?qū)⑽恼碌那榫成鷦?dòng)形象的描繪或通過(guò)其他輔助方式體現(xiàn)出來(lái)，激起學(xué)生相應(yīng)的情緒表達(dá)，帶有很強(qiáng)的暗示和引導(dǎo)行為，使學(xué)生內(nèi)心不由自主的產(chǎn)生豐富的情感色彩活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更有激情和創(chuàng)新動(dòng)力。小學(xué)生作為涉世未深的孩童，在情感體驗(yàn)中，沒(méi)有足夠多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感情的認(rèn)知也相對(duì)缺乏。在缺乏外在刺激時(shí)，人的情感很多時(shí)候只是自己的內(nèi)在心理活動(dòng)。教師通過(guò)情景教學(xué)很好的激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同情感的體驗(yàn)，對(duì)自己的內(nèi)心有了更多深度的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活中的景象，也讓學(xué)生能夠?qū)⒆晕业母星楦玫氖惆l(fā)和排解，加深對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟能力，豐富自己的生活感受。

教師教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備作為輔助，使情景創(chuàng)設(shè)在適合的氛圍中，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以搜集相關(guān)的小女孩在寒風(fēng)中想象的畫(huà)面，并增加合適的背景音樂(lè)，隨著文章內(nèi)容講解的深入，使學(xué)生更加能夠體會(huì)小女孩的悲慘和不幸，在內(nèi)心泛濫出更多的同情和憐憫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。

五、改革考試方法，提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的考試一般只進(jìn)行筆試，無(wú)法考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。為此我們引入口試和操作試，將兩者結(jié)合起來(lái)，使考試形式多樣化。例如口試方面，我們應(yīng)增設(shè)朗讀、背誦考核，朗讀是由教師指定具體的課文片段，背誦是精選所學(xué)課文中的名篇，并制定一系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。考核時(shí)，還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在側(cè)重點(diǎn)上有所不同。同時(shí)，又開(kāi)展了"口頭作文"考核，側(cè)重學(xué)生的口頭表達(dá)情況，如語(yǔ)音是否準(zhǔn)確而清晰，語(yǔ)意是否清楚明白等。這一措施幫助我們將難以書(shū)面測(cè)試的語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練落到實(shí)處。除此外，還要對(duì)考試內(nèi)容廣泛化、考試操作科學(xué)化和考試評(píng)價(jià)差異化進(jìn)行改革，帶動(dòng)教育、教學(xué)思維的變化，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)小了，從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、重視實(shí)踐課程的開(kāi)展，展現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

由于受到"應(yīng)試觀念"的影響，有些語(yǔ)文教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在語(yǔ)文授課活動(dòng)中喜歡使用"灌輸式"的模式，大量講解理論內(nèi)容，在這樣的背景之下，小學(xué)生便會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文科目過(guò)于枯燥，并且也只是被動(dòng)的在聽(tīng)講，如此一來(lái)，根本無(wú)法展現(xiàn)出自身的自主能動(dòng)性，創(chuàng)新思維也難以得到培育。所以，就需要重視實(shí)踐課程的開(kāi)展，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

例如，在教授《狐假虎威》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生完成課文內(nèi)容的演繹，這樣一來(lái)，學(xué)生就能主動(dòng)地去對(duì)課文予以探究，提升學(xué)習(xí)的效率，在實(shí)踐表演中完成各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文創(chuàng)新能力也無(wú)形中得到提升。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)如今創(chuàng)新能力一種教育趨勢(shì)，教師要不斷地提升自我創(chuàng)新思維水平，有意識(shí)地推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和提升自己的創(chuàng)新思維能力，從而不斷提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]相貝貝.探析核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（84）：47-48.

[2]梁修琴. 新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的路徑思考——基于核心素養(yǎng)的視角分析[J]. 課外語(yǔ)文，2017（02）：114-114.