淺談“雙減”政策背景下優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計策略

何小汀

摘要：新課程改革背景下的教學課堂也需要堅持貫徹“減負”的教學理念，即教師應減輕教育時期學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，因此小學語文教師應高度看重如今作業(yè)布置在教學中的重要作用，深入探索教材與生活中切實可行的資源來展開語文作業(yè)學習，開展更為簡潔、高效的小學語文作業(yè)，在減輕學生個人學習負擔的前提下來發(fā)展學生的個人學習成效，文章主要基于學生的個人特點提出在小學課堂中落實雙減作業(yè)教學的有效策略，從而發(fā)展小學生的綜合素養(yǎng)與自身能力。

關(guān)鍵詞：新課程;減負增效;小學語文作業(yè);實際措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)小學語文課堂中教師的作業(yè)布置過于繁雜且低效，因此為了堅持落實十九大會議精神，小學語文教師應堅持雙減教學理念，在語文作業(yè)布置工作中更好地減輕學生的課內(nèi)課外的學習負擔，提高學生的個人學習實際成效。而雙減下的作業(yè)布置教學是新課標教學提出的有效教學策略，因此小學語文教師也需要明確減負作業(yè)布置教學的含義與特點，并結(jié)合小學生的主要特點提出在課堂中布置有效作業(yè)的有效策略，從而提高小學語文課堂的教學實際成效，促進小學生探究能力與思維水平的發(fā)展。

一、發(fā)揮學生的主體性

現(xiàn)階段，教師們在設(shè)計小學語文作業(yè)的時候需要注重合理的分配小學語文的結(jié)構(gòu)體系，從而更好地優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計。教師需要深刻認識到學生是課堂的主體，教師在開展教學的時候需要充分發(fā)揮學生主體地位，注重學生學習能力的進一步提升。此外，教師們在給學生們布置作業(yè)的時候需要考慮到學生們的實際情況，無論是在題目的布置、知識的考核等方面都需要注重學生們的主體地位。對于學生們來說，在寫作業(yè)的過程中需要自己進行思考，獨自完成全部作業(yè)，從而通過不斷地練習來熟練的掌握相關(guān)知識點。因此教師們在設(shè)計作業(yè)的時候需要充分發(fā)揮學生們的主體作用，使布置的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學生們的能力。在此過程中，教師應當注重提高學生們的學習興趣，對于布置的作業(yè)可以是一些比較有趣的任務(wù)，并且學生們能夠獨立完成，從而加強學生們的學習信心，提高學習效率。

二、注重學生的個人差異

對于小學生來說，其年齡相對較小，學生們的學習能力不足，從而對相關(guān)知識的理解不夠到位。此外，對于不同的學生來說，其對所學知識的接受能力、理解能力以及學生們的心理水平、興趣愛好都存在一定的差異，從而使得學生們作業(yè)的完成情況就會產(chǎn)生差異。因此教師們在布置作業(yè)的時候考慮到學生們的實際情況，根據(jù)每個學生的特點合理地布置作業(yè)，使學習成績好的學生不認為是浪費時間，學習差的學生也能夠完成一些作業(yè)，加強學生們的自信心，充分發(fā)揮學生們的學習能力。

三、科學布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候應當科學合理的給學生們布置作業(yè)。對于語文這門科目來說，其知識內(nèi)容需要不斷地積累，長期形成知識體系。因此教師們在布置作業(yè)的時候應當科學合理地布置作業(yè)，注重作業(yè)量以及作業(yè)質(zhì)量的分配。對于語文這門科目來說，只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)進行練習，不僅不會加強學生們對相關(guān)知識的理解，還有可能使學生們失去對語文的學習興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時候，應當每次都記錄自己布置作業(yè)的類型，并將學生們的錯題進行整理，從而有針對性地布置作業(yè)。對于語文這門學科來說，要想學得好，是有一定的難度的。教師們可以給學生們布置一些開放性作業(yè)，以此來提高學生們的創(chuàng)新能力。探究型作業(yè)相比較于其他作業(yè)來說，需要學生們具備一定的生活知識，因此教師們就需要合理的選擇內(nèi)容進行布置，能夠較好地考察學生們的探究能力。教師在此過程中應當充分利用學生們好奇心強的特點，激發(fā)小學生們的學習興趣，以此來更好地發(fā)展如今小學生的個人語文素養(yǎng)與綜合能力。

四、布置趣味性作業(yè)

語文作業(yè)最關(guān)鍵的就是加強學生的參與性與思考程度，在教育過程中要積極引導學生的自主參加。由于現(xiàn)代計算機技術(shù)的日益發(fā)達，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將語文理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來發(fā)展如今班級小學生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的語文實際思維。于是，除了老師，學生也能夠運用計算機技術(shù)在業(yè)余時間搜集一些照片、錄像、新聞等成為教學的補充材料，使他們變成教學的探索者，讓學生積極去獲取那些與教學有關(guān)的圖片和資源。在現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展的今天，學生們接觸信息技術(shù)的時間較多，而包羅萬象的多媒體教材則比"黑板+粉筆"更富有魅力。所以語文老師可以運用信息技術(shù)輔助教師課后作業(yè)的布置，通過充分地整合學生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學生們設(shè)置線上平臺進行作業(yè)的布置，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生獨立創(chuàng)新的思想，進而減輕了語文教學的難度。這樣一來老師就可以集中學生的注意力，使學生能夠更直接、更輕松了解和把握作業(yè)內(nèi)容，以此來提高自身的實際學習效果。

五、啟發(fā)問題思維

問題探究是現(xiàn)代語文探究的根本出發(fā)點，啟發(fā)學生的問題思維也是開展有效作業(yè)的首要內(nèi)容，以科學問題探究為根本，依托需要引導廣大學習者不斷進行科學探索和深入研究，尋找各種解決實際問題的有效辦法，讓學生能夠依靠獨立科學思考和理論實踐經(jīng)驗去不斷獲得語文知識。教師需要傳授給學生運用觀察法、比較法、實驗法等來引導學生來思考作業(yè)與問題的方式，啟發(fā)學生從這次實驗中重新發(fā)現(xiàn)語文知識點，教師需要有效地為學生們指明方向，從而確保學生們思考問題時的思路清晰準確，讓學生們在符合邏輯的思維中開放性地提出問題，能夠有效地提高學生們的語文自身學習成效。

結(jié)束語

現(xiàn)代化課程改革背景下的小學語文教師要想發(fā)展目前小學語文教學實際成效與學生的綜合能力與個人素養(yǎng)，就應該加強對小學語文作業(yè)布置工作的實際關(guān)注程度。小學語文教師應該圍繞現(xiàn)代化班級中各位學生特點來采取不同的作業(yè)布置新思路與新內(nèi)容，更好地貫徹落實雙減背景下的作業(yè)布置，充分激勵學生的學習信心，從而發(fā)展小學生的語文水平與核心素養(yǎng)。

參考文獻

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