基于多元評價(jià)視野下初中英語課堂構(gòu)建探究

趙艷平

摘要：在英語的教學(xué)當(dāng)中，評價(jià)是非常重要的內(nèi)容，基于多元化的評價(jià)方式，建設(shè)高效的英語課堂是教師在不斷進(jìn)行探索的。為此，本文從初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題出發(fā)，探索多元評價(jià)方式的初中英語策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;多元化;教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的初中英語課堂已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)今時(shí)代對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求產(chǎn)生了一定的沖突。為此，在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，不斷地探索出英語存在的問題，并從多元化的評價(jià)方式入手，探索初中英語高效課堂的構(gòu)建策略，促進(jìn)英語課堂的教學(xué)效果的提升。

一、初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

雖然在初中階段課堂教學(xué)當(dāng)中，教師認(rèn)識到了學(xué)生自主性的重要性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響仍沒有完全消除，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，還是不由自主地忽略了學(xué)生的主體地位，運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，開展英語知識的教學(xué)[1]。這種教學(xué)方法讓學(xué)生缺少參與的積極性，缺乏參與的機(jī)會，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多英語課堂，都是教師進(jìn)行單詞、語法、語句的講解，然后讓學(xué)生閱讀，學(xué)生做筆記，對知識進(jìn)行背誦和記憶，在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生不能夠充分的發(fā)揮自主性，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低。對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)較為單一，缺少多元化，無論是家長學(xué)生還是教師，在中考的指揮下，更加注重學(xué)生的成績，這種評估的方式并沒有充分的考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，僅僅是為了學(xué)生的考試而教學(xué)，缺少生活實(shí)踐的運(yùn)用。

二、多元評價(jià)視野下初中英語課堂建設(shè)策略

1、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在多元化的評價(jià)視野之下，初中課堂的教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生具備了一定的思維，也具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、生活的環(huán)境不同，使學(xué)生之間存在著一定的差異性，教師要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)之上，得到一定的提升。為此，教師要合理的進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分為A B C三個(gè)層級， A層級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語水平較高，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，具備較好的跨文化交際能力。B層級學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)能力還有待進(jìn)一步的提升。C層級同學(xué)的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺少學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。為此，教師要合理的指導(dǎo)每一個(gè)層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，需要掌握的單詞、短語，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。為此，教師要實(shí)行靈活性的分層，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，就可以升到較高的層級，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2、營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在多元的評價(jià)視野下，不僅要注重學(xué)生的主體性，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，不僅僅局限于學(xué)生的知識掌握情況，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，思維品質(zhì)，文化意識的多元化的評價(jià)[2]。在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)單元都有著各自的主題，在這一章節(jié)就直接切入了單元的主題，學(xué)生剛剛適應(yīng)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，立刻被切換到下一個(gè)，這種情況很容易導(dǎo)致打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠連貫，學(xué)習(xí)效率較低。為此，在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，營造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生逐漸的過度到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。思考如何學(xué)習(xí)，將自己帶入其中，從而更好地掌握知識。以外研版初中英語七年級下冊《Shopping 》這一單元的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更快地融入進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師可以在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生布置一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，分別扮演購物者、導(dǎo)購員、營業(yè)員、收銀等不同的角色，讓學(xué)生快速的融入到情境當(dāng)中，同時(shí)了解英語文化中的購物和漢語文化當(dāng)中的購物的不同之處，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握這一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收外來的文化，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識。

3、加強(qiáng)聽說能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在多元評價(jià)的視野下，學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展是十分重要的。英語作為一門語言學(xué)科，兼具工具性和人文性，英語的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語，這樣能夠多跟他人進(jìn)行溝通交流，了解英語背后的文化[3]。學(xué)生日常學(xué)習(xí)是在漢語的環(huán)境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中缺少聽和說的氛圍，缺少聽說能力的提升機(jī)會，這就要求教師在初中英語的課堂當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生聽說的能力的培養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生更希望能夠得到教師的表揚(yáng)，怕會被教師批評，在課堂上不敢表達(dá)，怕表達(dá)錯(cuò)誤被其他的同學(xué)恥笑。為此，教師要在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語言和手勢，讓學(xué)生感受到教師的肯定，從而激發(fā)學(xué)生同學(xué)、教師溝通交流的興趣，達(dá)到提高學(xué)生聽說能力的目的。在《How to learn English 》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂教學(xué)中讓同學(xué)們共同分享英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，自己是如何學(xué)習(xí)英語的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，開展了相關(guān)的教學(xué)，緩解學(xué)生的不安情緒，從學(xué)生版生活入手，每一個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己的想法和意見，營造了一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生聽和說的欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展了。

多元評價(jià)視野下的高效英語課堂的建設(shè)是教師需要面對的問題。要實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，教師需要轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種的教學(xué)方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能夠打造高效的英語課堂，提高教學(xué)效果，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]朱敬瑛.多元評價(jià)在初中英語教學(xué)中的重要性[J].知識窗（教師版），2021（09）：102.

[2]胡成銀.核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀多元評價(jià)的行動(dòng)研究[J].中學(xué)生英語，2021（12）：74.

[3]吳桔美.多元教學(xué)評價(jià)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐[J].校園英語，2020（46）：193-194.