云時代背景下的高中英語信息化課堂教學探究

許佳玲

摘要：云時代背景下，為課堂信息化教學創造了便捷的條件，對于構建英語生動的學習語境、促進學生合理利用碎片化時間、提高其自主學習和課堂教學效率都有著積極的意義。同時，教師可對學生知識掌握情況進行精準分析，提高課堂教學有效性。本文就云時代背景下的高中英語信息化課堂教學進行探究，以期對提高高中英語信息化教學水平有所增益。

關鍵詞：云時代背景;高中英語;信息化教學;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

云時代背景下大數據時代，在高中英語教學中，信息技術及網絡得以普遍應用到課堂教學中，并為英語教學提供了豐富的資源。借助信息化手段，為課堂教學創設生動情境，學生得以隨時隨地展開自主學習。同時，通過信息技術及多媒體等手段，可以快速實現課堂針對性教學，進行教學課件及資料傳送，展開個性化輔導，使課堂教學得以適應不同學生的需求，從而通過信息化教學為學生減輕學習負擔，促進課堂教學的有效性。

一、云時代下創新信息化教學提高自主學習能力

在互聯網時代背景下，我國的高中英語教學方式也在面臨改革。信息化技術的廣泛應用，能夠有效吸引學生的注意力，引導學生參與到讀寫進程中，拓寬學生的視野，提升學生的英語學習效果[1]。近年來，移動終端迅速得到普及，學生可隨時應用網絡資源輔助教學，并得以整合碎片化時間展開學習，提高了學生英語學習效率。教師可借助微信群、QQ群等幫助學生選擇符合其興趣的學習資源，使學生接觸更豐富的英語影視、短視頻、英語新聞等，使其通過接觸真實語境，培養學生良好的語感和思考力。相比于傳統課堂教學中單純的依靠教材和教師的口頭講述，這種基于網絡和信息技術的課堂教學更有助于提高學生的探究興趣和自主學習能力。

二、云時代下借云計算以實施課堂個性化教學

高中英語課堂應如何科學利用豐富網絡資源，以全方位、分層次滲透現有課堂教學，將現有的教學模式與互聯網科技應用的教學模式有效結合，從而實現課內與課外、線上與線下多種形式教學相互之間的滲透與融合[2]。云時代下，基于互聯網在課堂教學中的應用，使教師得以準確把握學生英語學習個體化差異，展開因材施教。學生在自主學習中，可結合關聯推薦及自主選擇兩種方式，使學生充分利用零散時間完成教學內容的學習。借助網絡平臺，教師可利用在線學習平臺，也可以利用課堂教學，使學生得以接收適合自己個性化需求的學習方法、學習資料及學習內容。在此基礎上，對學生進行有效的綜合評價，幫助學生清晰認知自己的學習優劣勢，增強其學習自信心和英語學習素養。

（一）根據需求實施個性化教學提高課堂效率

在高中英語教學中，每位學生都渴望得到教師的學習評價、學習指導和學習關注，這會使學生對學習產生強大的內在驅動力。但在實際教學中，由于班級中學生人數多，教師要關注到每個學生有較大困難。在課堂教學應用中，班級微信群教學具有很好的在線答疑的教學功能，教師可在群中就教學與學生展開個性化交流指導，并針對學生的自主學習加以引導和啟發，構建平等和諧的課堂師生交流，促進師生之間高效的教學互動。如，在Unit 5 Languages around the world一課的教學中，教師可借助電子白板引導學生首先學習、了解native、date back、 appreciate以及Learning? English is very useful，but? it is wise to learn at least one other foreign language，if possible等等重點詞匯與句型。再利用平板和學生交流，了解其疑難點，以此基礎上，要求學生用所學詞匯和語句進行模仿造句，再分析學生的造句存在的問題，針對學生的不同錯誤進行個性化指導，促進課堂教學效率的明顯提升。

（二）有針對性講解具體知識點優化教學質量

高中英語教學由于知識點多、閱讀量大以及知識具有較強的深度和邏輯性，對學生的自主學習能力有較高要求。高中英語練習題中包括很多選擇題的題型，在傳統教學中教師只能逐一批改，如果需要統計錯誤率，需要大量的時間精力。同時，對于學生的提問也要先了解再講解，缺乏明顯的針對性，不利于教學質量的提升。互聯網背景下，教師可借助線上平臺統計學生作業、測試的錯誤率，從而重點講解學生的易錯點，有效提高課堂教學效率。對于主觀性較強制題目，如語法填空、判斷對錯及寫作等，教師也可借數據統計，以了解學生的平均分數及存在的問題，還可利用微視頻展示高分試卷，這些手段都能促進課堂教學效率的提升，使學生對知識的掌握更牢固。

在寫作得分情況統計中，教師可通過大數據分析，了解學生作文的具體得分，并了解各分數段在所有成績中所占的比率。如，在班級期中考試中，英語寫作達到20分以上的有26名學生，全班共有54人，占到一半比率，可以看出學生的英語寫作質量是良好的。同時，學生可通過微信平臺自行查看自己在寫作上的得分。在寫作分析課上，教師可利用電腦及多媒體展開教學，使學生可便捷、直觀地欣賞、比較每篇文章，并看到優秀作文的長處，以及有明顯不足的作文問題所在，對于學生了解自己的英語寫作水平及進行相應提升提供了便利，促進了課堂教學效率、教學質量的明顯提升。

綜上所述，隨著社會的進步和科技的發展，信息技術及互聯網作已經深入融合到社會生活中，為教育提供了多方位的教學資源和教學手段，對優化各學科教學創造了便捷的條件[3]。需要教師充分利用云時代下各類先進、便捷的教學手段優化課堂教學，通過大數據使課堂教學得以實現因材施教，促進高中英語課堂教學效率和學生英語素養有效提升。

參考文獻

[1]劉珈睿，張飛.互聯網時代背景下我國高中英語課程教學革新探索[J].校園英語，2020.

[2]張偉英.基于教學云平臺的高中英語多維教學模式探索[J].教育信息技術，2020（10）.

[3]樊偉.網絡信息技術在高中英語課堂教學中的應用探究[J].中學生英語，2019.