淺談教育戲劇在聽障語文教學中的應用

何澤偉 房琳琳

摘要：教育戲劇是在教師有計劃的指導下，以學生的活動天性為依據，采用角色扮演、模仿、游戲、想象、教師入戲等方法進行，發展學生的想象力與創造力，提高學生言語實踐的場所和氛圍。本文以教育戲劇為教學策略，教學中主要采用“閱讀繪本，創編戲劇”的教學方式，在語文實踐活動中完成繪本閱讀的同時，能用戲劇表演講述故事。本文以繪本課《小蝌蚪找媽媽》為例，具體闡述了如何運用教育戲劇的手段和方式達成教育目的。

關鍵詞：教育戲劇;語文;聽障學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

本課是部編版聾校義務教育實驗教科書2019版語文三年級下冊第四單元的一篇課文，“借助提示講故事”是單元教學重點。這是一篇充滿兒童情趣的科學童話，課文通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，找到自己媽媽的奇妙旅程，自然展現了小蝌蚪長成青蛙的過程。課文配有三幅插圖，不僅生動地展現出小蝌蚪找媽媽的過程，而且直觀地展現了蝌蚪變青蛙的發育過程。此時，正值盛夏，池塘里的荷花盛開，老師在語文實踐活動中帶學生觀賞荷花、觀察青蛙后再學習此文，激發了學生探索小蝌蚪變青蛙的興趣，也為下學段在活動中學語文打下基礎。

教育戲劇是運用技巧進行教育的一種課程門類和方式，它以人的活動天性為依據，在“導演”有計劃的指導下，采用創作性戲劇、即興表演、角色扮演、肢體模仿、觀察、游戲等方法，引導參與者在互動中發揮想象，由實作中學習。《小蝌蚪找媽媽》運用角色戲劇模塊，通過教師進行一般說明，界定問題，發展問題，解決問題。引導學生按照故事情節進行設計戲劇表演。本文以繪本實踐課《小蝌蚪找媽媽》為例，通過三個階段：學生用戲劇回顧故事、分角色朗讀表演課文，體會故事中各種角色的心情和分組扮演用語言和動作描述插圖內容來具體闡述教育戲劇在語文教學中的應用。

一、回顧繪本內容，用戲劇進行表演

學生通過觀看小蝌蚪找媽媽的動畫視頻再次回顧故事內容，采用角色戲劇模塊，老師先設定情境，用道具綠色絲帶在教室中間圍成一圈，代表池塘。然后找學生戴上頭飾演小蝌蚪，課件出示背景動畫，音樂響起，一群自由自在的小蝌蚪出場（學生表演小蝌蚪快活地在池塘里游來游去，遇到小鯉魚和媽媽捕食，就想著自己的媽媽在哪里呢？）

二、分角色朗讀表演課文，體會角色的心情

請同學們在讀的時候充分體會人物心情，注意音量、語速、動作的控制。

教師指導：小蝌蚪看見鯉魚阿姨在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”小蝌蚪找媽媽心切，讀時語速較快、音量較高，體會小蝌蚪文明、有禮貌的品質。指名有感情朗讀小蝌蚪和鯉魚的對話。小蝌蚪看見烏龜連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”體會小蝌蚪高興而急切的心情。指名有感情讀小蝌蚪的話。讀鯉魚阿姨的話要重讀“四條腿，寬嘴巴”，突出青蛙特征。要慢條斯理地讀烏龜的話，強調“不是、兩只大眼睛、披著綠衣裳”。表演時要注意鯉魚媽媽教小鯉魚捕食和烏龜慢慢游水的動作。體會鯉魚媽媽和烏龜待人友善行為。烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”用關愛的語氣來誦讀。指名有感情讀烏龜的話。小蝌蚪找到媽媽后很高興，要讀出快樂心情，小青蛙的動作“蹬”和“跳”也要表演到位。青蛙看到自己的孩子也很高興，說話帶著笑意，語速較快，音量較高，充滿慈愛。指名有感情讀蝌蚪和青蛙媽媽的對話。

同學們再有感情齊讀一遍課文并思考：小蝌蚪發現自己沒有媽媽的時候是怎樣做的？它們發現鯉魚和烏龜不是自己媽媽時是怎樣做的？（學生思考問題后自然理解小蝌蚪遇到困難不放棄的精神，聯系自己以后遇到難題不能解決時，要像小蝌蚪一樣，虛心、有禮貌地向別人請教。）

在創設的情境里，教師通過朗讀表演指導，讓學生充分理解角色心理活動，易于學生朗讀表演時發揮更加出色。表演結束后的思考，學生能聯系實際舉例，對未來的學習生活有指導意義。

三、分組扮演用語言和動作描述插圖內容

同學們讀得聲情并茂，能不能將感情帶入自己的插圖中呢？請大家分成四個小組，每個小組描述一幅插圖內容，先分小組討論，再請各組進行展示。戲劇交流展示后，師生評價。分小組合作學習，在討論時思維進行碰撞、語言進行交流，在共同完成戲劇表演任務時實現自己的理想，增進了同學情誼。

四、教學反思

學生在分角色朗讀表演課文后，能夠深入體會故事中各種角色的心情，并通過聯系生活實際從中明白了道理，有助于學生將體悟的道理運用到實際生活中去。

通過分組交流學習，將自己對課文的理解和感受運用語言和動作進行表達，每個人都進行交流，體現自己的價值，增強了自信心。最后，各組再展現小組團結合作的成果，學生感受到了學習的樂趣和責任。他們在主動的、新穎的語文實踐活動中，順利達成教學目標。

教育戲劇與語文學科的整合，改變了傳統的語文課堂教學結構。同時，在運用語言中鞏固知識點，在使用語言中改善語言的表達，從整體上提升了學生的語言表達能力。

參考文獻

[1]張曉華.教育戲劇跨學科教學課程設計與實踐[M].中國戲劇出版社，2017.

[2]《聾校義務教育語文課程標準（2016年版）》.

[3]林枚君.兒童戲劇教育的理論與實務[M].上海：復旦大學出版社，2015.

（注：本文系2019年度廣東省特殊教育研究專項課題《特殊學校語文“教育戲劇”課程開發與研究》（課題編號：GDJY-2019-T-a 16）結題成果。）