抓實教育教學質量 提升學校辦學效益

陳安

摘要： 教學質量是一所學校的生命線，一所學校聲譽的好壞都取決于這所學校的教學質量。港南區松嶺學校建校29年來，得到了各級領導和社會各界人士的支持和關懷，在各級領導的正確領導下，在歷屆木松嶺人的勵精圖治下，學校一路走來，不斷發展壯大，收獲了累累碩果。

關鍵詞：教學;培訓;質量;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

長期以來，我們木松嶺學校始終堅持“德育立校，規范辦校，科研興校，質量強校”的發展戰略，在教育教學工作中始終堅持“三個不動搖”：堅持教學中心地位、質量核心地位不動搖;堅持向教學常規管理要質量不動搖;堅持以校本教研促質量提升不動搖。以落實教學常規為抓手，積極開展教學研究，堅持教學監控評價，加強師資隊伍建設，大力推進以創新教育為特色的素質教育，全面提高教育教學質量，提升學校辦學效益。

一、以教學質量為中心，分工明確責任到人。

1.成立學校教學質量管理領導小組，確立校長是工作小組的第一責任人，教學業務副校長（教導主任）為具體責任落實者，教導處為具體工作實施基地。

2.實行教學領導年級負責制，每年級安排一個領導，主要關注、匯報與處理本年級師生的教學狀況及思想動態。

3.執行領導掛班制度，制定了校級領導與部分中層領導包班辦法，每周定期或不定期到班了解師生教學、生活、心理健康等狀況，必要時進入班級給師生勵志。

4.實施領導班子跟蹤指導辦法。領導班子平時深入教學、深入課堂，進行示范性和規范性的指導和跟蹤，突出了學校管理為教學服務的特征，使學校的教學穩步提升成效明顯。

二、以教師培訓為軸心，提高教師整體水平。

學校的發展首先是教師的發展，要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。學校努力培養一批政治素質過硬，業務能力精湛，育人水平高超的教師隊伍。

1.強化師德師風建設，規范教育行為，激勵教師做“四有”好教師和學生的“四個引路人”，建設一支道德高尚的教師隊伍。

2.搭建教師成長平臺。按“外出培訓和校本培訓相結合”、“專家指導和教師主動發展相結合”、“集體培訓和社團活動相結合”的原則，為教師提供學習機會搭建成長平臺，促進教師專業成長。

3.以賽促教，以賽促研。我校每年堅持舉辦教師“青松杯”大比武課堂教學比賽、教師教學技能比賽、“三筆一話”基本功比賽、說課比賽等，大大提高了教師教學水平和教育教學質量。

三、以教學常規為核心，全面提升教學質量。

1.規范教學常規要求，抓制度管理

學校先后出臺了木松嶺學校教學常規檢查、領導巡查、聽評課制度，對教師的教學提出了明確的要求。

2.強化教學常規管理，抓常規檢查

抓常規要質量，這是木松嶺學校的一貫做法。每個月底開展教學常規檢查。檢查教師在備、教、改、輔、考等各個教學環節上的工作落實，每次檢查后及時的總結和反饋。對完成的情況量化評分，發現的問題及時找相關人員溝通了解，促其整改，與教師的績效、評優評先掛鉤。

3.開展課堂教學改革，抓課堂效率。自2014年秋季期起，學校開始實施課堂教學的改革，經過多年的探索研究逐漸形成“兩為主”課堂，即學以學生為主體，教以老師為主導，以學定教，努力提高課堂效率要在四十分鐘內要質量。

4.落實課堂教學禮儀，養良好習慣。

“教育就是培養學生良好的行為習慣。”“抓習慣的養成就是抓成績”。我們重視課堂禮儀的養成，有利于學生良好習慣的養成和綜合素質的培育。學校通過課堂禮儀的常規訓練、檢查、評比、反饋，從而規范課堂常規，打造高效課堂，更好地提高教育教學質量。

5.注重扎實基礎知識，為教學服務。

每學期進行的學生作業評比、青松（語文）背誦小能手、（數學）計算小能手、（英語）默寫小能手、漢字聽寫暨書法大賽、段考試卷評比，開展書香班級書香少年評選等活動。

四、當前的不足和下一步的計劃

在看到成績的同時，我們也應該看到自身存在的不足：一是學校老師老齡化嚴重（平均年齡44歲），少數教師責任心不足，存在職業倦怠感，需加強幫助和指導，立德樹人，加強師德師風教育，重燃工作的熱情。二是教師流動性大，老病孕多，請長假8人。三是學校建校時間久遠，校園校舍老舊，桌椅、電教設備陳舊，遠遠不能適應現代教育教學的發展。

成績屬于過去，困難尚存。相信木松嶺學校在局領導和兄弟學校的大力支持下，一定會越走越好，辦好人民滿意的教育，為港南的教育添磚加瓦。

參考文獻

[1]胡繼昌，趙恒啟.小學教學常規管理概要[J].人民教育，1991（05）：16-19.

[2]張霞.小學教學管理的現狀及完善措施[J].中國校外教育，2015（24）：18.