高中英語寫作教學技巧探討

姜濤

摘要：隨著時代的發展和社會的變革，教師要切實認識到英語寫作教學對于學生綜合素養發展的重要推進作用，在英語寫作教學中充分發揮自身的作用，給學生提供正確的學習指導，讓學生能夠盡量以輕松的心態來學習英語知識，提升寫作水平。為此教師要針對英語寫作教學技巧展開探討，實現理想的教學效果，并且引導學生找到適合自己的寫作方式，在不斷的實踐和嘗試中整理寫作技巧，不斷促進學生自我學習思維和能力的進步，推動學生全面發展。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;技巧探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在高中英語寫作教學中，教師為了能夠保證教學質量和學生的寫作效果，一定要在學習中提升自我能力，在實踐中總結經驗方法，努力讓自己具備給學生提供正確寫作指導的能力，從而為英語寫作教學課堂融入生機和活力，讓學生能夠在舒適安全的環境下，以輕松的心態來進行英語寫作的學習和練習。為此教師要在英語寫作教學中要融入多種途徑，不斷豐富學生的學習體驗，讓學生以輕松的心態來進行英語寫作的學習。

一、強化素材積累

在高中英語寫作教學中，教師首先要了解到影響學生寫作水平的因素是什么，針對具體問題來尋找教學技巧和解決對策。目前很多學生在進行英語寫作時都存在詞匯、句型等素材量不足的問題，為此教師在寫作教學中要充分將閱讀融入其中，讓學生能夠通過閱讀來積累寫作素材，也可以通過閱讀和背誦一些范文來學習一些英語寫作的方式，讓學生在英語寫作中能夠有清晰的邏輯和完整的結構。

比如在“Women of achievement.”這一課的教學中，教師在指導學生進行閱讀學習時要讓其有意識地積累其中的詞匯、短語、句型，并且切實掌握“主謂一致”這一重點語法知識，并且能夠將其靈活運用于接下來的寫作練習中。在閱讀教學結束之后，教師可以給學生布置相關的寫作任務，如：We have learned a lot about women's achievements through reading， such as Madame Curie， Helen Keller， Dong Mingzhu， etc. Please write an essay about a woman's achievements based on your understanding and life experience.讓學生在寫作中利用閱讀中學習的方式和積累的內容，檢測學生閱讀學習效果的同時幫助學生積累寫作素材，減少學生在寫作中出現的詞匯、時態、語法等方面的錯誤，同時讓學生的寫作內容更加充實和完整。

二、創設生活情境

在高中英語寫作教學中，教師要充分掌握生活情境創設這一技巧，通過創設學生熟悉的生活情境更能夠挖掘學生的潛力，拓展學生的思維，讓學生的頭腦中能夠產生更多地寫作想法，這能夠讓學生的寫作內容更加富有真實情感，對于學生寫作積極性的提升具有重要的保障。

例如：在以“Friendship”這一主題開展寫作教學的過程中，教師為了激發學生的真實情感，可以給學生播放一些英文影片，如“十一歲的夏天、觸不可及、真情世界”等，通過這些生動深刻的影片來吸引學生的關注，讓學生能夠對接下來的寫作任務產生興趣，調動學生的寫作積極性。接下來教師要創設生活情境，通過學生生活中真實發生的場景來強化學生對友誼的理解和體會，讓學生結合生活實際闡述自己對于友誼的感悟，或者是寫一段自己與朋友之間發生的難忘故事，表達自己對于朋友的感謝和對友誼的珍惜。通過這種方式來提升學生的寫作效果，促進寫作教學質量的進步。

三、指導寫作方法

在高中英語寫作教學中，教師要指導學生科學有效的寫作方法，讓學生能夠逐漸將自己掌握的知識經驗和英語素材進行整合，并且將其轉化為自己的寫作方式，讓學生擺脫對于外部因素的依賴感，才能夠讓學生逐漸愛上寫作，改變對于英語寫作的刻板印象，從而保證英語教學的質量。比如教師可以引導學生在寫作之前繪制思維導圖，通過思維導圖來明確寫作思路，如以“The figure description”這一主題來開展寫作教學時，教師可以讓學生根據本節課所學的內容，以及自己積累的知識選擇身邊任何一位人物進行寫作，在寫作之前教師可以讓學生應用思維導圖來決定好作文內容的大致框架，先把“骨頭”架構好，再去填充內容，比如在思維導圖中要包括人物的性格、外貌、處事風格等。當學生結構好寫作結構之后，在進行具體寫作的過程中就會更加具有方向性，避免寫作過程中出現思維混亂的現象，以此來最大化地保證學生寫作邏輯的連貫性，同時保證學生寫作詞匯的準確性。

四、組織分層教學

在高中英語寫作教學中，教師要尊重和包容學生的差異性特征，通過分層教學的方式來幫助學生找到適合自己的寫作方法。教師要控制好學生寫作任務的難度，讓學生能夠在自身寫作能力的基礎上逐漸進步和提升。同時在分層教學法的應用中，教師也要能夠讓學生有一個接受和適應的過程，這會更有效地提升教學效果。

例如：在以“healthy eating.”為主題的寫作教學中，教師在布置完寫作任務之后，要根據學生的實際能力來要求具體的寫作目標，針對C層級的學生教師可以為其提供一些例文，讓學生結合這些例文和生活實際進行仿寫，在仿寫的過程中提升學生的寫作準確度，讓學生能夠學習到一些詞匯、語法、寫作技巧等;針對B層級的學生教師可以讓其進行自主寫作，在自己的能力范圍內完成即可;針對A層級的學生教師要適當提高要求，讓其在完成基礎的寫作練習之后，還能夠融入一些自己學習和掌握的知識點，進一步提高寫作的水平，讓自己的寫作內容更加充實。

結束語：

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，教師要在學習和實踐中不斷研究高中英語寫作教學的方法和技巧，為英語寫作教學增添生機和活力，讓學生能夠以輕松愉悅的心態來面對英語寫作，總結英語知識，提升英語能力，從而推動學生英語寫作水平和學科素養的提升與進步。

參考文獻

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