工程力學課程思政思考與建設

摘 "要 "為響應國家守渠種田的課程思政教育精神，在眾多理工科專業基礎課工程力學課程中引入課程思政。從工程力學課程特點出發，分析該課程實施課程思政的必要性、可能性和意義；從課程思政資源建設和實施兩個角度，思考思政進大綱、進教案、進課件、進課堂的全方位資源建設問題，思考在理論課堂和實驗課堂實施思政的模式、方法與手段。

關鍵詞 "課程思政；工程力學；思政元素

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）02-0058-04

Thinking and Construction of Ideological and Political Education in Engineering Mechanics Course//JIA Hai-peng， JIANG Chundong

Abstract "In response to the national spirit of ideological and

political education in courses that means keeping self-canal

and farming self-field well， ideological and political educa-tion is introduced into engineering mechanics which is a pro-

fessional basic course in many science major and engineering

major. Starting from the characteristics of engineering me-

chanics course， this paper analyzes the necessity and possi-bility of ideological and political education in engineering

mechanics， and concludes its significance. Then， from the per-

spective of the resources construction and implementation of ideological and political education in courses， the all-round

resources construction of ideological and political education in engineering mechanics is discussed by its entering the out-line， the teaching plan， the courseware， and the classroom. At

the same time， and the implementation of ideological and poli-

tical education is given from the mode， the method， and the

means in the theoretical classroom and experimental classroom.

Key words "ideological and political education in curriculum;

engineering mechanics; ideological and political elements

0 "引言

力學是自然界中最基礎最核心的科學，在人類發展的歷史上具有舉足輕重的作用。力學是現代科學發展的領頭羊，力學理論的發展大大促進了人類認識世界和改造世界的進程[1]。力學也是人類認知思維培養的基礎，如初中物理、高中物理乃至大學普通物理學學習過程中，學生一般先學習力學，之后才學習熱、聲、光、電、磁，而熱、聲、光、電、磁中分別涉及熱力學、聲力學、光力學、電磁力學，這些都充分體現出力學的基礎性。

工程力學從字面理解就是工程中的力學問題，其本質還是力學問題，是現代工科教育和工程技術發展的基石。工程力學課程是大學中很多工科專業的必修課程，是新工科建設的重要支撐，是培養未來各行各業合格工程師的必備專業技能[2]。

課程思政是新形勢下國家針對當前教育情況全力推行的教育思想，是為了更好地完成立德樹人、“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）這一高等教育根本任務[3]。在課程思政思想指引下，高等學校每門課程都要推行思政教育，與思政課程一起，完成對人才的培養。鑒于工程力學課程特點，如果在工程力學課堂上做好課程思政，從培養人的角度，必將發揮更為積極的作用。

1 "工程力學課程思政的必要性和可能性

1.1 "工程力學課程的特點

國內絕大多數理工類專業都將工程力學設置為專業基礎課程，尤其在以理工為主的高校，往往設置獨立的系部承擔全校工程力學課程的授課任務。統計數據表明，我國每年畢業的理工科大學生占所有畢業生的70%以上，去除一些特別專業或一些學校由于特別原因不修工程力學課程外，每年學習工程力學的人數至少占當屆學生的30%。由此可見，工程力學課程的受業面非常大。

工程力學課程的知識結構包括理論力學和材料力學的基本內容，研究桿、軸、梁等基本機械構件的受力平衡問題及強度、剛度問題[4]。課程理論性和實踐性都很強，知識點多且抽象，學生學習難度大，容易喪失學習興趣。而且由于該課程一般由專門系部的教師授課，理論學習與實踐訓練上往往與自己專業聯系緊密度不足，學生的重視意識欠缺，學習效果不好，每屆的掛科率都比較高。

工科專業主要培養的是各個專業的工程師，工程師從事工程設計、開發、實施工作，而工程是人類社會進步最直接的生產力，也是改善人類生產生活的直接源泉。正如習近平總書記所說，要想實現國富民強的中國夢，實現中國系列重大發展戰略規劃，實現中華民族的百年奮斗目標，必須大力發展各項工程建設，培養國家所需的工程專業技術人才。工程力學課程作為工科專業的基礎課，在人才培養上具有不可替代的作用，工程力學的課程思政對課程教學具有積極的促進作用。

1.2 "課程思政的引領作用

隨著時代的發展及技術的進步，學生的思想和學習方式也發生變化，對學生的思想價值引領變得十分重要。如果只靠思政課程對學生進行思想教育顯得非常薄弱，尤其是在社會各種思潮的浸潤下，學生思想可能會出現搖擺和偏差。這就需要在學生受教育階段時時注重思政引領，最終實現為社會主義事業培養高質量的接班人的目的。高等教育在這一過程中發揮著至關重要的作用。因為這個時期，學生的思想漸漸成熟，有了自己獨立的思考和行為，合理引導才能培養出合格率更高的專業人才。信息技術的發展讓信息傳播速度得到飛躍變化，學生的學習不必僅僅通過課堂或課本實現，網絡平臺會為學生提供很多的學習途徑，傳統的課堂學習也會發生變化。盡管現在出現眾多新的教學方式，比如翻轉課堂、對分課堂、混合課堂等，但課堂的教學目標不變，課程的教學目標不變，專業人才培養的目標不變。目標與時代結合，對人才培養提出更高的要求。

工科專業培養工程人才，傳統課堂主要重視知識傳授、輕視育人教育，育人工作沒有被突出強調，在授課過程中成為可有可無的元素[5]。在課時不斷壓縮、課程內容不減反增的情況下，一些專業課教師更沒有時間考慮育人的功能。為解決這些問題，國家提出課程思政思想，強調教育過程的“三全育人”。這種情況下，專業任課教師要靜下心來認真思考：在如此快節奏的壓力下，如何達到所授課程的課程目標，從而實現人才的培養？課堂的作用是什么？

一方面，課堂仍要向學生傳授專業知識，但這種傳授可以改變一下，不是如以往一樣進行不計后果的“滿堂灌”，而是引導學生進行主動學習，通過一定的教學手段，布置相應的學習任務，設置一定的檢測方式，開展靈活的答疑形式，完成知識的傳授；另一方面，節省下來的時間可以用于實現育人教育，以行業榜樣人物、行業典型工程事例、國家教育夢、中國夢、中華傳統文化等哲學、文學、社會科學等知識和事件，以討論的形式實現對學生的思想政治教育。這樣的課堂主要思想體現在引領二字上：知識傳授部分引領學生自主學習，思政教育部分引領學生價值觀和人格塑造。

1.3 "工程力學課程思政的可能性

自古以來，工程是人類進步最直接的生產力，工程中的力學因素具有非常重要的作用，這也體現在工程力學教學工作中。工程力學教學中可以體現很多樸素的原理和思想，對學生價值觀的引領有很強的助力作用。從古至今的房屋建筑，從茅草房到泥草房、從木頭房到石頭房、從平房到樓房，都要考慮其力學性能；土木工程中，從都江堰到趙州橋、從南京長江大橋到港珠澳大橋，都要把力學設計放在首位；機械工程中，馬車、汽車、火車、飛機、輪船，更是需要在滿足力學性能的基礎上，通過設計節約材料、提高性能。著名的工程事件數不勝數，工程設計和實施中的榜樣人物展現出不屈不撓的奮斗精神、精益求精的工匠精神、精忠報國的責任精神。力學理論中蘊含的嚴謹性、相對性、唯物性、唯美性，對學生完美人格塑造、理性思維培養、人生觀與世界觀形成都會起到積極作用。通過分析和反思世界范圍內的一些豆腐渣工程或驚天事故，也可以引導學生重視工程中力學設計的重要作用。這些隨手可取的思政素材可以為工程力學課程思政的實施提供極大可能。

1.4 "工程力學課程思政的意義

在工程力學課程中引入課程思政，一方面可以配合思政課程，完成對學生的人格培養和價值觀的引領；另一方面可以讓學生更好地完成課程知識的吸收，增強課程的授課實效[6]。通過思政教育加強學生對專業中力學知識的認識，樹立自己的理想信念，端正學習態度，提高學習的主動性和創造性，自覺地實現工程力學知識點與自己所學專業的工程實際問題相結合，增強工程力學和其他各門課程的學習效果。

2 "工程力學課程思政建設

2.1 "工程力學課程思政目標

工程力學課程教學目標一般在教學大綱中體現，而以往的教學大綱關注的是課程知識的傳授，不同院校根據自己的特點可能有所側重，但核心的內容都是相似的。引入課程思政時，需要把課程思政的相關內容寫入大綱，包括思政的目標及典型思政案例的實施點[5-7]。通過系部教師的研究探討，確定學校工程力學課程思政要達到的目標包括：

1）強化學生對客觀物質世界的認識，培養學生形成正確的世界觀；

2）培養學生嚴謹認真、實事求是的科學精神和態度，促使學生養成良好的職業素養；

3）培養學生工程師的責任感和價值觀；

4）對學生實施人文關懷，增強學生民族自豪感和文化自信。

為了達成工程力學課程思政目標，需要從多方面進行課程思政建設。

2.2 "工程力學課程思政教師隊伍建設

教師是課堂的組織者，是完成教學任務的第一責任人。課程思政引入工程力學課程需要教師來完成和實施。工程力學屬于基礎課程，教師隊伍相對來說比較龐大。為了達到思政目標，需要對教師隊伍進行建設[8]。

2.2.1 "統一認識 "沒有強調課程思政時，工程力學的教師更加注重的是知識傳授，尤其是一些新入職的教師，光是講授知識已耗費大量精力，無暇顧及育人的課堂功能。現在要求所有教師都進行課程思政，無論老教師還是新入職教師，都需要提高自己的思政意識，采取自主學習和研究討論的方式，明確課程思政目標，在統一目標的指引下，利用統一案例或自主選擇案例進行思政的實施。只有把思政育人印在頭腦中，才能夠在課堂中自然地實施思政教育。

2.2.2 "加強育人能力提升 "以往思政教育不是必須安排的，教師可能沒有思政教育的意識，不注重對自身思政教育能力的加強和提升。在課程思政教育時，教師要在提升育人能力方面付出更多的努力。首先，要通過學習文件明確國家課程思政精神，關心時事政治信息；其次，要深入挖掘與課程內容相關的思政元素，在海量元素中選擇確定典型的、突出的元素，寫入教案和課件，以期實施；再次，要通過培訓、討論和講座，借鑒他人思政實施的精華，用于自己的課堂；最后，要勤思考、多總結、多改進，不斷完善自己的思政課堂。通過這些措施，提升工程力學教師的育人能力。

2.3 "工程力學課程思政資源建設

課程思政建設遵循無綱不立的規律，所以課程思政資源建設首先是教學大綱的建設。課程思政案例是思政資源建設的主要部分。將思政目標寫進課程教學大綱的同時，要把典型思政案例寫到教學大綱授課內容的對應點處。

針對工程力學核心內容主體，教研室教師集體研討，整理出各專業學生都能夠接受的典型思政案例。比如引入學生都熟悉的小學課本中描述的隋代趙州橋，分析它屹立千年不倒的原因，使學生明確趙州橋結構上的力學性能和所用材料的力學性能，從而體會工程力學課程的重要性。同時，李春及其建造的趙州橋是中華民族的驕傲，以此為例，能夠培養學生的民族自豪感和愛國情懷。再如：引入自然界中的雪花、樹葉及古塔形狀，從力學角度分析其各方向的力學性能，體會能量規則，激發學生欣賞結構之美和力學之美；引入2019年無錫高架橋坍塌的事例，與學生一起分析事故產生的可能原因，引導學生理解工程規范、工程管理、嚴謹態度、科學精神的重要性，培養學生良好的職業素養。

典型思政案例最好與學生所學專業相關，任課教師要根據所帶專業學生不同，深入挖掘與所授專業及工程力學相關的案例，如建筑行業的各種形狀樓房設計、土木行業道路橋梁設計、電氣專業風機設計、熱學專業管道材料選擇及結構設計等，與學生共情，更容易讓學生理解并產生共鳴。將公共的思政案例和與專業相關的思政案例合理地安排進教案、進課件，完成工程力學課程思政資源的全方位建設，最終在課堂上實施。

3 "工程力學課程思政的實施

3.1 "理論課堂思政的實施

將思政元素引入工程力學理論課堂，要注意選擇融入點并利用合適的方式方法，避免生搬硬套、為了思政而思政，讓學生反感。那樣不但起不到思政的效果，對知識傳授也會產生影響，得不償失。因此，教師需要在思政案例實施前進行較為細致的課堂設計，采用一定的教學形式、方法和手段完成教學任務[7-8]。

以知識點為基礎，采用案例法進行思政教育，是最自然的一種形式。該形式中，思政元素的引入是通過擴展知識點得來的，利用與知識點相關的工程或人物案例，采用啟發探討等方式，碰撞出思維的火花，培養學生獨立思考的能力，潛移默化地實現對學生工程思維、情感和價值的塑造。如在講述材料力學強度、剛度、穩定性的知識點時，引入港珠澳大橋實例，提前提醒學生查找與港珠澳大橋相關的資料，就自己關注的點進行資料收集，思考自己獲得了什么樣的知識意識和精神指引，然后拿到課堂上分享。在港珠澳大橋建設過程中，外海沉管隧道任務是工程中難度最大的部分，很多學生都關注到這一點，有的學生從知識產權出發，講述落后就會挨打和受辱，需要發展具有自主產權的技

術；有的學生從總工程師林鳴的精神出發，體會中國精神和工匠精神；有的學生從配合其他橋體出

發，說明設計過程中力學性能的分析和計算的重要性，體會工程力學課程的實用性；等等。該思政元素的引入能夠活躍課堂，加強學生對知識的理解，培養學生的情感和價值觀。

理論課堂上引入視頻教學、圖片教學及智慧教學工具雨課堂，對課程思政教育起到一定的輔助作用。利用視頻和圖片，吸引學生的注意力，激發學生的思考；利用雨課堂的投票功能，及時了解學生對知識點的理解以及對思政教育的感受，以便對出現的狀況進行改進或調整，更好地完成思政教育。

3.2 "實驗課堂思政的實施

除了在理論課堂，在實驗課堂上也要進行思政教育。根據專業不同，河北工業大學工程力學課程有4～6學時的實驗環節。實驗一般分組進行，要求學生提前預習實驗指導書，并大致安排小組中各個學生的主要任務。實驗過程中可能出現設備操作問題、實驗現象不符問題、實驗數據采集及處理問題，需要小組齊心合力，不斷思考、嘗試、總結，培養學生的毅力，增強學生的團隊協作、務實和責任意識，同時培養學生的工程規范性和工程素養。

4 "結束語

“十年樹木，百年樹人。”對學生而言，思政教育是一個長期的過程，任重而道遠。為實現全員、全方位、全過程育人精神，將課程思政引入工程力學教學課堂。本文從探討工程力學課程思政的意義出發，思考工程力學課程思政課堂資源建設及實施過程中的要素，順應新時代教育精神，在課程中明確引入思政教育，完成對學生價值觀的引領，助力學生成長為建設社會主義事業的合格人才。

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