案例教學法在任職教育中的運用

【摘要】案例式教學法是一種實現理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學法。把案例教學法運用到任職教育教學中，可活躍課堂氣氛、激發學員的學習興趣、拓展學員思維，取得事半功倍的效果。本文結合多年來的教學實踐，對案例教學法在任職教育的運用談一些體會。

【關鍵詞】案例教學 "任職教育 "教學法

【基金項目】國家自然科學基金（61379152，61309022），武警工程大學基礎基金（WJY201314）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0251-02

案例教學法是在教員指導下，根據教學目標和內容的需要，利用案例引導教學活動，組織學員進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學員面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學員的學習興趣，培養創造能力，以及分析、解決問題的能力極有益處。尤其是在院校，它作為一種致力于提高學員綜合能力素質的教學法越來越受到學員的歡迎。案例教學對教員有很高的技能技巧要求。案例教學法，它是在教員指導下，根據教學目標和內容的需要，利用案例引導教學活動，組織學員進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學員面前，讓他們設身處地的思考、討論、分析，對于激發學員的學習興趣，培養創新能力、解決問題的能力有極大的益處。實踐證明，在任職教育教學中，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。

一、教有法，學有道，促進學員對所學知識的深刻理解

據統計，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而把聽覺和視覺結合起來，能記憶的內容達65%。在以教員講授為主的課堂中，學員盡管能夠記住所學的理論知識，但這僅僅停留在教材上的理性思維的認識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認識。而案例教學法通過視聽材料，經過分析研討，將教材中的理論與現實生活結合起來，利用理論分析說明復雜多變的社會現象，獲得的教學效果會很大，對所學知識的理解會相對更深。

二、引典精析，培養學員分析問題、解決問題的能力

案例教學法要求學員直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高學員的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力創造了條件。例如在講授存儲介質泄密的防護時，首先介紹近期發生的幾起與存儲介質泄密有關的案例，然后向學員們提出四個問題：（1）這個案例反映了我國目前在存儲介質安全防護方面存在什么問題？（2）造成泄密的原因是什么？（3）你認為我們可以采取什么措施，解決這些問題？（4）面對這些問題，我們應做些什么？讓學員圍繞問題展開討論或者辯論，然后，分小組，做個人發言論述，這樣能極大地增強教學實效性，提高教學效果。

三、理論與時事案例的融合，縮短理論與實際的距離

學校是學習的小課堂，部隊和社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學員進入案例情景，設身處地的做出反應，為學員提供一種不用真正深入實踐，卻能在短期內接觸到，處理到大量實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離，鍛煉學員思辨能力，以及處置各類實際事件的工作能力。如在講“應急通信”時，選用四川汶川抗震救災案例，七五事件案例，分析應急通信的保障方案和處置方法，增強教學內容的時效性和說明力。

四、運用現代教育手段，激發學員的學習興趣

任職教育專業課理論性、針對性和專業技術性都很強，完全依賴老師講解難以調動學員學習的積極性。但是，運用案例教學法，提供生動、逼真的案例，給學員造成身在其中的感覺，加深感性認識。在民主和諧的討論氣氛中，給予學員較大的自由度和較多展現的機會，使學員在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行研討、學習、探索、創新，可極大地激發學員的學習興趣。如在講解“處突保障”時，可選用近年來一些部隊遂行處突保障任務成功的案例或失敗的教訓，提高了學員的興趣，變學員苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

案例教學法在任職教育教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著事例運用得越多越好，更不能只是把事例做簡單堆砌和復述，更不能把任職教育案例課上成“故事會”，所以，應圍繞所授知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應無縫融合，寓教于例，寓學于思。我認為在案例教學過程中要注意把握以下幾個方面：

一、選用案例應注重指向性

選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。如果教員上課時選用的案例都是一些消極的事例，勢必使得正處在學習階段的學員，產生錯覺，不利于培養學員判斷是非、分析問題的能力，不利于學員崗位意識的培養，不利于學員的健康成長。因此，運用事例時應把握正確方向，唱響主旋律，用積極的事例啟發學員、激勵學員。

二、選用案例應注重專業性

任職教育崗位指向明確，必須堅持人才培養的“三緊貼”。任職教育是針對特定崗位需要開展的職業教育，在人才培養上必須按照“需求牽引”的原則，緊貼部隊實際，緊貼作戰任務，緊貼崗位任職需要，努力強化院校培訓與部隊需求的一致性。必須更新教育理念，樹立與軍隊建設和軍事斗爭準備需要相適應的培養目標，設置與崗位任職需求相符合的教學內容及課程，將單一案例與綜合案例相結合，大型案例與小型案例相配套，專業基礎案例與業務操作案例相銜接，逐步形成教學案例的系列性和專業化，確保學員“學了就會用”、“學了很管用”。

三、選用案例應注重趣味性

所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學員的接受水平。只有這樣，才能引發學員學習興趣。如在講到“信息安全的重要性”時，可結合“個人銀行帳戶密碼安全”的事例，由點到面，由小到大，由淺入深，層層遞進，引導學員，從個人信息安全的重要性，意識到國家和軍隊信息安全的重要性，通過生活中喜聞樂見的事例，使學員感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解。

總之，著眼武警部隊實際，大膽改革和創新武警部隊任職教育教學，案例教學法是一種行之有效的教學方法。在任職教育教學中應大力推廣，為進一步推進任職教育改革積累寶貴的經驗。

作者簡介：

劉軼群（1979-），男，講師，工學碩士，主要研究方向：信息安全。