高職護理解剖學(xué)教學(xué)改革探索

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，目前已有的高職護理解剖教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。筆者通過總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前社會大環(huán)境中的狀況，對高職護理解剖教學(xué)進行簡要分析，旨在突破舊式教學(xué)方法以及教學(xué)體系，樹立一個更加適合當(dāng)代高職護理解剖教學(xué)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高職護理 "解剖教學(xué) "教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0254-02

隨著教學(xué)改革的實行，近年來各學(xué)校的招生規(guī)模正在逐漸加大，不同專業(yè)層次的人也在不斷增多，給解剖學(xué)的教學(xué)課程提出了新的要求。高職教育重要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的人才，讓學(xué)生掌握專業(yè)課程必備的知識。國家發(fā)布了《關(guān)于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能緊缺型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，文件中明確要求我國職業(yè)院校要以培養(yǎng)適合市場需求的勞動力為目的，堅持就業(yè)導(dǎo)向原則，將能力的培養(yǎng)放在首位，加強實驗性教學(xué)。

一、高職護理解剖學(xué)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然可以做到理論聯(lián)系實際，但是也僅僅是可以做到表層的理論與實際結(jié)合，很難從真正意義上對臨床應(yīng)用知識進行全方位結(jié)合，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個可以實際動手進行實踐的平臺，導(dǎo)致學(xué)生臨床護理經(jīng)驗相對比較。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般都會采用板書或者是在黑板上繪圖的方式對學(xué)生進行教學(xué)，這種教學(xué)手段針對一些簡單的學(xué)科或許適用，但是在高職護理解剖教學(xué)中沒有太大的實際教學(xué)效果。因為解剖屬于形態(tài)結(jié)構(gòu)較強的一種學(xué)科，黑板上平面的圖形難以滿足學(xué)生的需求。

二、建立全新的教育理念

隨著我國護理教育的不斷發(fā)展，醫(yī)療基礎(chǔ)教學(xué)逐漸變少，這是一種順應(yīng)時代發(fā)展要求的情況。基礎(chǔ)一些改革趨勢必須做到學(xué)以致用，并且要與臨床試驗相結(jié)合。我國護理教育要做到與國際接軌，適應(yīng)當(dāng)前情況下我國護理行業(yè)的需求。作為解剖學(xué)教師，必須掌握過硬的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗。當(dāng)前時代發(fā)展速度較快，教師掌握的知識點無法滿足時代發(fā)展的需求，作為教師必須轉(zhuǎn)變自身角色，不斷跟隨時代的步伐滿足自身發(fā)展的需求。

20世紀以后，隨著經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，對勞動力的素質(zhì)要求以及知識專業(yè)性的要求越來越高，在這一社會環(huán)境的要求下，高職教育順應(yīng)時代發(fā)展而生，目前我國高職學(xué)校大部分依靠于各種職業(yè)大學(xué)、成人高校等來開辦，并且大部分高職學(xué)校已經(jīng)被這部分高校同化，導(dǎo)致高職教育解剖學(xué)教育缺乏自身高職教育的明顯特征，各方面已經(jīng)逐漸向高等專科解剖教育靠攏。

三、完善教材

我國高職解剖專業(yè)的解剖教材存在許多的問題，沒有從最根本上擺脫掉臨床醫(yī)學(xué)解剖的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是將知識進行了簡單的壓縮，對部分教材的章節(jié)進行了調(diào)整。教材比較空泛，缺乏明確的針對性，對于一些難點沒有進行標(biāo)注，教材內(nèi)容沒有充分的反映高職護士教學(xué)的特點。并且目前護理教學(xué)中，教材的專攻性不強，內(nèi)容廣泛但是略顯空洞，與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識點比較少，非專業(yè)知識占用教學(xué)時間比較長，導(dǎo)致整體教育效率低下。筆者認為，在修訂高職護理解剖專業(yè)教學(xué)大綱的時候，必須將核心內(nèi)容凸顯出來，并且要注重教材內(nèi)容的實效性。

四、教學(xué)改革方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只負責(zé)講課，學(xué)生只負責(zé)聽課的教學(xué)方式。在講課過程中，教師將課本上的知識講授給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動的去接受這些知識，導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生抵觸情緒，在畢業(yè)后無法勝任真正的臨床工作。筆者認為可以使用PBL教學(xué)法對學(xué)生進行教育，采用先問題后學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合多種教學(xué)手段。問題設(shè)置的時候要強化學(xué)生對于基本知識的記憶能力、理解能力。營造一個良好的師生互動關(guān)系可以讓教師有更多的機會來了解學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)能力，可以從側(cè)面強化自身專業(yè)思想的教育水平。解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)的課程，內(nèi)容十分龐大，并且比較枯燥難記，想要讓學(xué)生在課堂上就掌握這些知識點基本是不可能的。筆者認為教育工作者可以轉(zhuǎn)變時自身工作核心，把問題當(dāng)作教學(xué)的中心，將講課的重點都集中在課本上的重點以及難點上。在解剖學(xué)實際教學(xué)中，使用提問的方式，將課本中的難點提出來，讓學(xué)生對這個難點有一個明確的認識，并且要注重課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在為學(xué)生講授《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》中第二章第二節(jié)腺上皮及腺課程教學(xué)時，首先要給學(xué)生講授腺上皮的分類，內(nèi)分泌腺的相關(guān)知識可以先放下不談，主要針對外分泌腺對學(xué)生進行講解。可以在學(xué)生中找出一個模特，通過這個過程既可以活躍課堂氣氛，同時也可以通過實物的方式讓學(xué)生們對各種知識點有一個更深入的認識，以為內(nèi)人類對于圖形的印象要比文字詳細得多。教師可以在人體模特身上給學(xué)生指點出壁內(nèi)腺、壁外腺、漿液性腺、粘液性腺、混合腺等類似腺體所在的大概位置，讓學(xué)生對題各種腺體在人體中存在的位置有一個直觀的印象。對學(xué)生進行小組分類，將“胰腺的基本結(jié)構(gòu)”這一題目布置下去，在第二節(jié)課課前對學(xué)生進行提問。這種教育方式可以激起高職學(xué)生爭強好勝的心，并且可以提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，當(dāng)前已有的教育教學(xué)方式難以滿足我國高職護理解剖教學(xué)的需要。筆者通過總結(jié)自身工作經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)先進教育經(jīng)驗，從我國高職護理解剖教學(xué)中存在的問題入手，對其中部分問題進行分析，并且針對這部分問題提出了一些解決意見以及解決方法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職護理解剖教學(xué)改革方式提出自己的見解。

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