淺談提高小學英語教學效果的策略

林靄瑜

（廣東省臺山市臺城橫湖小學 廣東·臺山 529200）

英語教學要融合各種教學資源，如音頻、視像等信息。教師要善于捕捉整合，不能墨守成規(guī)，該引導和點撥的要喜形于色地落實，該放手讓學生自己去探究的就大膽放手讓學生去體驗、理解、內(nèi)化，務求讓學生不僅有感性的認識，還要讓學生在腦海中形成穩(wěn)固的知識網(wǎng)絡。在平時的教學實踐中，教師要依據(jù)教材的核心要素要求，加強對學生學習策略的指導，在各種教學活動中靈活選擇使用各種教學方式。

1 通過豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生探索英語知識的欲望，提高英語教學效果

1.1 通過各種綜合活動，采用任務驅動、活動貫穿始終，倡導體驗參與，提高教學效果

這里所講的“活動貫穿始終，倡導體驗參與”，并不是指學生可以在自己的課堂上為所欲為，而是最大限度地挖掘出每個學生的自主學習能力。如在教學開心英語四年級上冊unit2 School Activities的第2課時的story時，圍繞這個單元的語法——現(xiàn)在進行時，特別是重點的句型What are you doing?I am doing...，根據(jù)平日對學生的了解，細心地探詢學生心中的教學模式：同學們此刻想干什么呢?畫簡筆畫、角色扮演、小歌謠、做游戲、情景對話，以學生喜聞樂見的方式開展英語活動，由于是自己喜歡的形式，同學們十分積極地參與進來。因此允許同學們可以邊說邊畫，可以邊對話邊做動作，可以編歌謠，同學們的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來了，這樣就可以輕松愉快地把學生帶入新知識的學習。學完story后請同學們表演時，同學們把手舉高，爭先恐后地說:"Miss lin，let me try!"

接著A學生說:"Miss lin，Let me act Gogo."

B學生說:"Miss lin，let me act Xiaofang."

C學生說:"Miss lin,let me act Mom."

D學生說:"Miss lin,let me act Jenny."

E學生說:"Miss lin,let me act Tony."

他們走上臺扮演時非常興奮，而臺下的學生也聚精會神地看表演。在扮演中突出的兩位角色，一位是扮演Mom的同學看見Lisa正在學習，所以說話的聲音小一些，語調、動作都扮演的非常逼真，其他同學對Mom的角色印象很深，對她的話也記得牢。另一位扮演Gogo的同學，他很興奮，因為他到處利用句型What are you doing?去問別人在干什么。最后還不小心摔倒掉進水池里，Tony&Jenny問他在干什么，Gogo說他在游泳，并做了很夸張的游泳動作，讓同學們都忍不住笑起來?？吹剿麄儽憩F(xiàn)得這么精彩，其他學生都爭著上臺扮演，這樣，讓同學們自由地發(fā)揮個性，有秩序地融合自己的學習收獲，興致勃勃地“動”起來。

上面的教學片段就是采用“任務驅動、活動貫穿始終，倡導體驗參與”的形式。在教學活動進行時，要充分地支持尊重每一個學生的個性，鼓勵每一個學生的積極主動性和自我創(chuàng)造性。不論是繪畫簡筆畫、角色扮演、小歌謠，還是情境對話，應當鼓勵他們積極主動地參與課堂教學，力求做到所有學生一起去體驗。但是，不能為了迎合學生，一味地追求課堂氛圍，搞形式主義，反而忘記課堂教學教育的目標，與素質教育相悖。因此，在學生對于教育興趣高漲的時候，應該調控和規(guī)范課堂，賦予學習任務，課堂教學才能有的放矢地進行，教學和育人的目標與教育方向才能落到實處。

1.2 運用幽默詼諧的語言，讓課堂妙趣橫生，讓學生意猶未盡

幽默詼諧，情趣橫生的課堂不僅可以驅散學生的拘束感，更有利于學生發(fā)揮個性。實踐表明，幽默感是促進學生在課堂上注意力的提高，激發(fā)思維的一種興奮劑。幽默的藝術使學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中汲取知識。而課堂上的幽默則是來自于教師的話語藝術與魅力。老師要做到激發(fā)學生對英語的積極性和興趣，課堂上的幽默是必要的。教師們可在課堂教學中講一些媒體上流行的風趣語言，或者偶爾說一些自己學生熟悉的英語術語、名言美句等，學生也會覺得很有趣。

2 運用現(xiàn)代教育教學技術，提高英語教學效果

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教學用具簡單，教學模式單一，使得整個課堂氣氛不夠活躍，學生會覺得比較乏味，學習過程也比較枯燥，缺少了學習的興趣，學習效率也不易得到提高。

如果想要徹底解決這一點，就必須轉換傳統(tǒng)單一化的課堂模式。課堂教學是一個信息的傳遞和處理過程，教師、學生、傳播媒介是課堂教學過程中的三個實體元素?，F(xiàn)代教育科技技術促進了課堂教學全過程整體性的優(yōu)化設計，以豐富多彩的現(xiàn)代教育科技課堂形式—聲音、圖像、動畫、視頻等，最大限度地充分調動起學生的視覺和感官體驗，彌補了課堂上傳統(tǒng)的英語課堂教學枯燥乏味的缺陷，給現(xiàn)代英語課堂教學注入了全新生命力，提高了課堂效率。

2.1 運用現(xiàn)代教育技術，直觀生動地展示內(nèi)容，激發(fā)學習興趣和欲望

現(xiàn)代數(shù)字教育科學技術所呈現(xiàn)出的色彩鮮艷、聲音悅耳、畫面活躍的視頻、音樂、圖像等，有利于調動、激發(fā)學生自主學習的積極性和趣味性。多媒體能夠通過圖像和聲音的方式調動學生的多個感官，吸引學生的注意力，帶給學生一種親臨其境的感覺，有效激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)好奇心，提高對英語的熱情。在英語學習過程中，單調的讀、背、寫、練，容易讓學生疲勞，形成厭學情緒。運用現(xiàn)代化的教育科學技術不僅能解決此問題，還有助于促使學生始終保持關注。如“金太陽”制作的GOGO版光盤、小學英語自制英語教學課件等都是很好的現(xiàn)代教育技術產(chǎn)物。還可以自己制作或利用市里下發(fā)的教學資源修改后使用。通過充分運用現(xiàn)代教育技術，營造良好的氣氛，激發(fā)學生的自主性和學習興趣。

2.2 運用現(xiàn)代教育技術教授重難點

現(xiàn)在中國的很多小學生因為學習受到了自身傳統(tǒng)語言技巧的限制，對于一些比較長的詞匯句子、時態(tài)以及語法等往往很難正確理解，甚至可能會形成錯誤的認識概念。在進行小學英語課文閱讀教學時，應針對每一個年級學生的具體情況，結合自己在教學實踐工作過程中的各個關鍵和學習較困難的知識點，運用大量圖片、音頻、視頻及其他各種多媒體，創(chuàng)設一種活躍的教學活動情境，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們掌握各種教學知識，突破教學重點。

特別是對于學習略為困難的一些詞匯、語法，學生由于缺少直觀感性的認識，較難深入地去理解和正確把握。在引導和幫助他們有效地克服困難時，應充分利用現(xiàn)代化的教育技術進行課堂教學，以靈活生動的表現(xiàn)力和動感畫面清楚地呈現(xiàn)出來，將難點形象化，邊進行演示邊給予恰當?shù)闹v述，讓學生清楚地有所感悟，形象有所感化，思路豁然開朗。

可見，運用先進的現(xiàn)代語言教育技術，可以增強英語課文的直觀度，把長期困難記憶單詞和語法演變成生動形象的畫面，對于突破和解決課文內(nèi)容中的一些重點、困難問題大有裨益，能夠促使學生們克服畏難心理，提高課堂的效率。

3 通過趣味性的英語作業(yè)，激發(fā)學生自主學習，提高學習興趣

長期以來，英語教師在布置作業(yè)時，大多以單一的抄寫、背誦或者書面練習任務為主。這樣的作業(yè)任務非常單調枯燥，學生雖然也會按要求完成，但是內(nèi)心不見得認同或者真正起到了鞏固學習的成效。其實教師應該認真了解學生學習情況和水平，根據(jù)每一次課程的實際情況來布置多樣化、多形式的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的抄寫、背誦任務之外，還可以有畫畫、觀看視頻、跟讀等等形式的作業(yè)。例如在背誦單詞時，兩個學生用問答的形式來背誦，或在口語100平臺完成聽說作業(yè)，多樣性的作業(yè)可以增加學生學習的趣味性。又如允許他們在完成作業(yè)后，在后面用簡筆畫的形式表達學習的感受。通過這樣的形式，不僅學到了知識，而且增加了學生學習英語的趣味，使他們覺得學習英語不是一種負擔，而是一種愉快的體驗之旅?？傊?，教師布置作業(yè)應考慮教學實際，以鞏固所學為目標，考慮學生的興趣和積極性，作業(yè)評價方式也要更加多樣，并考慮采取一定的獎勵作為提高完成作業(yè)積極性的一種機制，讓學生更有興趣學好英語。

在小學英語教學中，學生的學習策略需要在教師的引導之下逐步形成。教師要緊扣教材，基于英語教學單元的核心要素，聯(lián)系生活，整合各種教學資源，有意識地對學生進行指導，讓學生逐漸形成適合自己的有效學習方法，這樣學生才能帶著興趣和動力更加努力學習英語，英語教學的效果才能提高。