課程思政背景下《不動產估價》教學改革探索
——以河南農業大學為例

路 婕 王秀麗 李紀偉 蔡恩香

（河南農業大學 河南·鄭州 450002）

開展課程思政建設是教育部貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話精神的重要舉措。大學課程的80%是專業課[1]，將思政教育融入專業課程的學習過程，是對傳統高校思政教育形式的拓展和延伸，可以提高思政教育的親和力和針對性，但同時也是對專業課程教學的考驗。如何提升課程思政的教學效果，需要深入分析現階段課程思政教學所面臨的問題和形勢，從問題出發，對課程目標、教學內容及教學方式進行設計，是開展專業課程思政教學的前提和基礎。

1 《不動產估價》思政教育面臨的問題與形勢

不動產估價是對不動產價格形成過程的分析、判斷和再現，《不動產估價》課程主要講授不動產估價的基礎知識、基本理論和技術方法，是一門專業技能性較強的課程，在課程思政教學方面面臨著眾多亟待解決的問題：

首先，以往的教學工作重學術、輕思政，政治工作能力不強。受實用主義影響，以往多以培養學生的不動產估價專業技能為教學目標，認為育人工作是思政教師、班主任和輔導員的任務，結合專業教學開展思想價值引領的能力不足。

其次，本專業學生理科學生居多，人文素養弱，對思想政治教育存在一定抵觸心理。土地資源管理是文理兼收專業，學生的理性思維較強，人文素養相對不足，政治敏感性較弱。與此同時，受社會功利主義思潮的影響，就業成為主要的學業指導方向，學生更看重專業理論知識的提升，即使對于正常的思想政治理論課程，其學習積極性依然不高。

最后，互聯網技術的快速發展極大地拓展了學生接受外界信息的途徑，為學生了解知識提供了豐富的學習資源，同時網上也充斥著大量不良信息，對大學生的人生觀、價值觀產生負面影響[1]。此外，長期依賴網絡解決學習中遇到的問題，會養成學生思維“惰性”，降低學生的獨立思考能力。

2 《不動產估價》課程思政目標

2.1 課程思政目標

根據2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》，結合《不動產估價》課程特點，確定本課程思政目標是：（1）通過課程思政教育，使學生建立制度自信，充分認識我國不動產價格調控制度在整個國民經濟發展中的作用，深刻理解中國特色社會主義制度的優越性；（2）培養創新意識，引導和鼓勵學生在估價過程中要有創新思維，將大數據、POI、區塊鏈、三維可視化等新技術應用到不動產估價中來；（3）培養獨立思考能力，通過課堂討論、翻轉課堂、教學實習等多樣化的教學手段，使學生掌握科學的價值觀和方法論，能夠運用不動產估價理論、方法對不動產價格進行判斷，培養學生的科學思維能力；（4）建立職業素養，通過案例教學和行業人員座談，讓學生了解行業行為規范，樹立職業道德意識，培養踏實敬業精神。

2.2 課程思政的重點

教學設計方面：為解決大學生對思政教育存在的抵觸心理問題，在《不動產估價》課程思政教學設計要注重以學生的需求為基點，以專業知識作為載體，合理嵌入思政元素，并探索課程思政內容表達形式的創新，讓思想政治教育內容不再晦澀深奧，真正實現“才”與“德”相互促進，激發學生的自主性，最終達到能力培養和價值塑造有機融合。

教學方法方面：鑒于互聯網信息技術的發展，大學生獲取和接受信息的方式發生了巨大變化，在教學方法上應在充分把握思想政治教育規律和學生成長規律的基礎上用好各種網絡平臺、大數據、POI等新技術新方法，主動匹配學生的興趣點，讓高校課程思政教學接地氣、有生氣、有力量。

3 《不動產估價》課程思政改革內容

3.1 《不動產估價》課程思政教學設計

我國土地資源管理正經歷著資源制度、資源配置與資源利用的重大變革，《不動產估價》課程思政應圍繞區域經濟社會發展對不動產估價人才的需求，梳理和挖掘《不動產估價》課程中蘊含的思政元素；按照系統性和邏輯性原則，合理設計課程思政內容，遵循“為什么評估評估對象和范圍如何界定誰來評估評估標準是什么如何評估評估結果應用”的邏輯脈絡，按照各教學模塊分類整理相關的思政教育資源，編寫相應的思政課程教學案例庫，將課程思政內容有機融合進入課程教學計劃。

3.2 《不動產估價》課程思政教學方法創新研究

在教學過程中，合理利用案例庫中不動產估價行業發展史、人物史等教育資源，對大學生正確價值觀引領，在完成專業教育的同時激發學生將個人理想融入社會發展的責任擔當[2]；探索實踐教學中開展思政教育的方法，組織學生進行實地（評估公司、估價現場等）考察、調研，與資深估價師開展座談，了解行業人員在職業活動中應遵守的行業規范，了解行業對社會所負的責任與義務，增強學習興趣和職業發展信心；采用多元化的考核方式，增加學生上課積極性，增強參與感，培養其團結協作、誠實守信的工作態度以及精益求精的工匠精神。

3.3 探索融合課程思政內容的《不動產估價》線上線下混合教學模式

分析混合教學設計需求，設計基于泛雅超星網絡教學平臺的《不動產估價》課程混合教學模式，并圍繞網絡教學平臺，從教學內容、教學環境、教學資源、教學評價等方面探討混合教學的實踐過程[4]；通過網絡平臺教學設計，引導學生充分利用互聯網資源，包括相關行業網站（中國地價動態監測網、中國土地估價師與不動產登記協會、中國房地產估價師與經濟人協會等）、職能部門網站等形式，讓學生自主的去關注更多不動產估價領域相關信息事件，了解不動產估價前沿性方法技術，拓寬職業視野，培養獨立思考能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.4 《不動產估價》思政教學效果評價方法探索

不動產估價的思政教學效果可以嘗試從以下三個方面進行評價：一是將課程思政目標與相關專業知識相融合凝練議題，組織課堂討論，從中梳理和總結思政教學中的經驗和問題；二是在每學期期末考試中設置相關考題，有意識的引導學生平時要注重對專業課內容與政治元素的思考，通過試卷反饋信息及時對教學內容進行改進和完善；三是從學生角度出發，圍繞課程思政目標設計調查問卷，調查學生對思政內容的接受度及教學方式的改進意見。

4 實施方法

課程思政的實施方法主要有以下四種：

（1）做好課前準備。包括學生的課前準備和教師的課前準備。教師可在開學時，將課程的主要章節內容、知識點、需要思考的問題及參看的主要文獻資料、網站等內容，制作授課提綱提前發放給學生，讓學生對該門課有一個整體的認識；要求學生在每部分內容上課前，對所學內容進行預習，并相關議題通過查閱文獻資料進行準備，有效提高課堂學生的參與度，通過課上課下交流溝通，了解學生的思想動態及知識薄弱處，潛移默化地引導和教育大學生把握正確的人生政治立場和原則。

（2）將課程思政建設融入第二課堂教學實踐。要以更加貼近學生的方式將思政元素注入學生暑期社會實踐、實驗實訓教學等環節，組織學生積極參加每年一度的“全國大學生不動產估價大賽”，在實踐中引導學生發現問題、解決問題，將價值塑造從課堂教學場域拓展到實踐教學場域。

（3）要充分利用信息化手段組織課程思政教學。在互聯網信息技術高速發展的時代，大學生擁有更加多元化的知識獲取途徑以滿足個性化學習需要，“教”與“學”關系正發生著深層次、根本性變化。要使課程思政教學達到預期效果，除采用傳統的課堂講授外，還要通過微課、慕課等在線教學形式多渠道開展課程思政教學。

（4）組織從事估價行業的杰出校友與在校大學生開展座談。在課程實習環節，邀請從事估價行業的杰出校友與學生就擇業、考研、估價師要求、職業素養、行業發展等問題進行廣泛的交流溝通，讓學生了解本行業的社會需求，并從杰出校友的奮斗歷程中汲取正能量，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。