對接裝配式裝修的室內設計課程教學改革實踐研究

方小卉 胡 雯 孫 文 陳 伊

（浙江建設技師學院 浙江·杭州 311403）

0 引言

裝配式裝修是建筑工程領域的創新，而將建筑裝飾裝修與裝配式建筑發展進行有效對接，是當前裝飾行業發展的總體趨勢。

在這一背景下，傳統裝飾裝修的生產、施工、管理及崗位能力均已不能勝任當前裝配式裝修的發展需要，相關高技能技術人才短缺問題日漸突出。因此，對技工院校培養符合社會發展的高技能人才提出新的挑戰，也對技工院校相關專業教學提出新的要求，室內設計課程的轉型改革迫在眉睫。

1 當前室內設計課程對接裝配式裝修行業所存在的問題

1.1 課程教學與裝配式行業崗位要求不符

從現有課程教學來看，大多數教學內容還是主要圍繞傳統“濕作法”的室內裝飾行業所需，例如傳統設計方式，CAD軟件應用，傳統裝飾構造、材料、施工組織等內容，缺少對接前沿裝飾領域相關技術，因此，傳統室內設計的課程教學內容已經與裝配式行業發展不符了。

1.2 現有專業教師缺乏裝配式裝修的實踐經驗

當前，技工院校室內設計課程的專業教師知識結構主要以傳統的室內裝修設計與施工設計為主，對傳統“濕作法”的設計施工較為熟悉。但由于裝配式裝修屬于新興產業，各項技術、標準、規范等都處于摸索和研發中，其技術理論體系還待完善。

因此，大部分專業教師缺乏了解裝配式裝修的概念和專業技術。

2 室內設計課程改革教學實踐——以16技師班為例

2.1 教學方向

（1）教學目標。

技師班室內設計方向的學生需要適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具備室內設計專業所必須具備的理論知識：設計發展的歷史、室內設計的風格、室內設計的流程。并能熟練運用現代裝飾公司所需要的軟件：Auto CAD、酷家樂、photoshop等。熟知行業企業室內設計的完整流程。并且具有良好的職業的高素質勞動者和敬業精神的高端技能應用型人才。本方向的畢業生主要面向室內裝飾設計（裝配式內裝設計）及相關工作領域。

（2）教學內容。

①教學內容設計思路：以典型工作任務為基礎，構建學習領域內容，把實際工作任務轉化為學習任務。

②針對學習的內容設置模擬訓練，通過模擬的實際工作任務，實現從學習者到工作者的角色轉變。

③通過畢業（頂崗）實習，逐步能完成設計、生產管理等崗位的工作任務。

2.2 導師團隊組建

在師資提升上，我們實行了雙導師團隊，以企業設計負責人（研修導師）為主，開展教學、科研、實踐活動，采用開放式的工作形式，設計負責人依據設計任務的特點、教學目的和培養目標，對應課堂教學的實際需要，有針對性組織學生參加項目設計，引導學生結合實際項目提升專業知識，同時在項目中充分調動學生的主觀能動性和創新能力。

2.3 教學資源

在教學資源的開發上，我們與企業聯合共同開發了教學資源包。企業通過進課堂對技師班的學生進行課堂實踐教學，從而了解學生的實際情況，并且針對學生對企業的弱化內容，制定了一系列的教學方案，并對學生提出了改進的措施；學校導師對技師班的每一位學生進行一對一的特長和薄弱點進行對比分析，制定已調整了教學方案，制定了新的教學內容；企業導師和學校導師取長補短，共同研發了適合技師班教學的教學資源，針對技師班學生的雙導師教學模式，針對技師班和企業的接軌模式進行了層層遞進的剖析，并共同開發了教學的資源包，使得企業和學校的資源得到了有效的整合和合理的利用。

2.4 教學模式

室內設計研修方向，拓展以“企業研修”的設計人才培養模式，以我校“立足行業、面向社會、適應市場、服務企業”的理念為宗旨，實施企業項目導師負責制的培養模式。

室內設計方向研修階段主要分為第一、第二兩個學年。第一學年在學校依托專業教師的指導、企業實際項目與企業導師進校授課的形式共同完成，教學任務著重在理論知識的學習和崗位情景的模擬。第二學年則依托校外企業實踐崗位，借助企業導師及企業項目資源，結合專業教師的輔導，對學生進行雙導師頂崗實踐模式的培養。

校企合作，資源共享，充分體現產教融合，培養高水平、高技能人才。在整個研修過程中，學校導師全程參與，導師直接接觸企業，更深一步了解行業/企業的新動態、新技術、新需求，進一步促進學校與行業、企業的對接力度。

2.5 考評體系

（1）對接企業標準，建立并完善考核評價體系：階段檢查與指導。

校企導師共同檢查學生項目實施工作進度，對學生提出項目實施過程中遇到的問題大家共同討論。

項目實施進行到中段，雙方導師要對學生項目研究的進度和工作內容、階段成果進行檢查。

對未能按照工作進度完成的學生，要詳細了解原因，對未能及時完成的原因要加以分析，幫助學生按照進度完成項目。

（2）項目評審與答辯、考核成績。

項目評審：校企導師共同評審項目，有問題的學生加以指導，企業導師和指導教師評定項目成績，填寫《浙江建設技師學院技師研修終期評分表》。

項目答辯：答辯內容以項目為主，一般在企業進行，由校企雙方選派專業人員組成。

成績評定：學生最終考核成績由三項評定合成，企業導師評定項目成績占30%，學校導師評定項目成績占30%，答辯小組評定成績占40%。

2.6 實踐成效

（1）論文成效。

室內設計專業的學生100%完成了論文的撰寫，并且查重率都控制在10%以內。室內設計方向19位同學都完成了論文的撰寫和查重工作，并且有10位優秀的同學還在《建筑工程技術與設計》雜志上發表了自己的論文。

（2）設計成效。

技師班的學生在每一個項目研修結束后，都需要通過方案匯報階段，改階段學生應該完成所有的方案設計圖紙并完成相應的設計說明，通過PPT展示的匯報形式進行設計成效的展示匯報。學校導師和企業導師以及研修同學一起觀摩，導師針對方案進行提問，匯報學生進行答疑解答，導師最終對方案進行評估和評分，并提出方案調整的意見和建議，要求學生對方案進行深化和優化，企業最終將從研修學生中選取最有的方案，給予一定的獎勵，并讓改學生最終參與項目的跟進工作。

（3）作品展成效。

技師研修階段的學生，要求每人完成2000*800mm的易拉寶海報展示，學校將進行畢業設計展覽，并通過學生互評，教師評價，企業評價等多維度的評價方式，通過互聯網、微信等多種信息渠道進行投票，對學生的作品進行評比，評出優秀作品進行留校，并頒發作品收藏證書。

（4）學生匯報答辯成效。

技師班學生在校期間最終的匯報，是總結了多次匯報的經驗，將自己一年以來最優秀的方案成果進行答辯，學校導師和多個企業導師將參與技師班學生的最終答辯，學生通過對方案全方位的匯報，通過對裝配式施工圖詳細的解讀和對項目方案詳細的介紹，以及對方案中如何運用裝配式的材料和使用后的整體效果進行多個維度的匯報，將自己一年的學習成果進行答辯展示，企業導師會從專業的角度對學生的方案提出專業性的問題，學生進行答辯和解釋。通過答辯，雙導師對學生的學習匯報成果有了全方位的了解，并且從學生的職業素養方面進行分析，對學生提出新的要求，使得學生對于裝配式內裝有了更加全面透徹的了解，從而為下一步的企業實踐做好了充分的準備！

3 總結

經過近兩年的室內設計課程教學改革實踐，我校從剛開始與企業合作，共同開發教學資源，培養雙導師團隊，制定教學方向，課程目標和教學內容，再到針對16技師班（室內設計—裝配式裝修研修方向）的一年多的教學實踐，摸索了教學模式，制定了考核評價體系，已初見成效。我們也應繼續努力，繼續探索實踐，為裝飾行業，尤其是裝配式裝修的發展培養更多的新型建筑工業化的高技能人才。