音樂教育專業推進“課程思政”建設的實踐探索

嚴洪萍

(寶雞文理學院 陜西 寶雞 721000)

0 引言

隨著教育改革的發展，音樂教育專業作為一門重要的藝術學科，對大學生的教育不僅體現在主體學科上，而且還展現在思想政治教育和審美教育等方面。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。深入實施“課程思政”理念，應著力把握德育理念，創新現有的音樂教育模式，在教育過程中不斷提高學生對思想政治教育的重視程度，促進大學生道德和智力的廣泛發展[1]。

1 音樂教育的內涵

音樂作為一種特殊的精神文化，具有意識形態屬性，不僅能賦予人們美，還可以在歌唱中不斷豐富人們的精神文化生活，甚至還可以在一定程度上提高人們的創造性思維，進而激發人們的智慧[2]。音樂教育內容包含了豐富的思想政治教育內容，在塑造完美人格、培養高尚情操等方面具有獨特的德育功能，這些特點使得“音樂”與“思政”的融合更容易實現。中國自古以來就十分重視“音樂”的教育功能，要想在大學音樂教育專業學生中開展思想政治教育教學，找到一種有效的教學方式，音樂本身就是一個非常重要的載體，它是打開大學生精神世界的一把重要鑰匙，在教學中潛移默化地影響學生的思想和精神。

2 音樂教育推進“課程思政”建設的意義

儒學創始人孔子將音樂排在“六藝”中的第二位，可見它強大的育人功能。教師可以通過傳授審美意識和審美體驗，營造學生的精神世界，培養學生的審美心理，實現思想政治教育與音樂教育的結合。音樂教育專業推進“課程思政”建設能夠讓學生在旋律和歌詞中感受中華民族的偉大力量，更多地了解發展中國家所經歷的苦難，更深刻地了解這個國家的歷史，珍惜現在的美好時光，也可以感受偉大詞人的家國情懷，促使學生能夠深入探索中國傳統文化所涵蓋的思想觀念、禮儀規則等諸多內容，在一點一滴的耳濡目染中不斷培育愛國、愛家、和諧、善良等優良的思想品質。

3 音樂教育推進“課程思政”建設的重要舉措

3.1 加強音樂教育專業的師資力量

教師在音樂教育課程中發揮著主導作用，要在音樂課程中實現學生思想政治能力的培養，必須加強教師的力量。高校教師的百分之八十是專業教師，學生學習的主要內容是專業學習，也就是說專業課教師是“主力軍”，專業課教師的每一節課堂就是“主渠道”。所以，音樂教師所發揮的作用舉足輕重，加強音樂教師的課程思政能力是非常必要的。

3.2 實現音樂教學方式多樣化

音樂的學習不僅可以增強學生的音樂知識，強化音樂能力，還可以通過文本、旋律等內容培養學生積極的人生觀，保持學生高尚的人格，豐富學生的內心世界，升華學生的藝術修養、道德品質和人格。大學階段是學生音樂教育的黃金時期，教師可以使用多媒體軟件等，將音樂和教材結合起來，確保學生在多種學習過程中接受音樂教育，例如：在學習紅軍劇目時，可以借助《長征》等影片，在聽覺和視覺的雙重感官下，通過電影創造的環境讓學生感受到音樂的指導作用，加強學生對音樂實踐性思想教育的理解。也可以結合教材中的紅軍劇目教學，使學生真正了解紅軍精神，培養堅忍不拔、艱苦奮斗、不輕易放棄的優秀精神[3]。當講解毅力精神時，你可以播放《愚公移山》劇目和相關電影，讓學生感受實現目標的奮斗精神；講解家國情懷時，可以播放《佳節思親》；講解祖國山水美景時，可以帶領學生演唱《鄉村四月》等。在音樂教學中不能只堅持一種教學內容和教學方法，而要結合教學內容調整教學理念和手段。

3.3 提高學生音樂學習積極性

由于受傳統教學的影響，大部分音樂課會采用傳統的教學方法，教師在音樂教學中起主導作用，學生在學習期間，只是被動地接受知識的傳授，這種教學方法大大削弱了學生的學習興趣，因此，教師需要轉變現有教學模式，通過新的教學方法，豐富音樂內容，端正教學方式，提高學生的學習積極性。在高校音樂教育領域，教師可以在課堂上設置本課要探究的內容，讓學生有目的地學習，從而提高學生在音樂課上的注意力，經過探索，教師可以將學生分組討論，通過學生之間的交流讓學生發現自己的不足，也可以通過“翻轉課堂”，建立探究環節，讓學生真正參與音樂課堂，從而提高學生的學習積極性。

3.4 制定富有特色的“課程思政”建設方案

音樂教育專業推進“課程思政”建設要打破教學的專業壁壘，在教育內容上，可以結合思想政治教育內容，借助網絡資源的便捷功能，挖掘相關資源，如選擇《故鄉》、《靜夜思》、《繡荷包》、《摘菜調》等作為訓練曲目，不僅可以培養學生的動手能力和表演能力，同時在教學期間也可以加深學生對民族傳統文化的理解，培養學生的愛國情懷[4]。例如，《我的祖國》是一部流傳至今的聲樂作品，蘊含著深厚的愛國主義思想感情，這首歌分三段，每個段落都必須通過力量和情感的變化來表達，歌唱場景的第一段需要溫柔、甜美、輕盈和深邃的感覺，仿佛你置身于美麗的風景之中，贊不絕口；在第二段中，應充滿自豪，加強聲音的力量；第三段中，應唱出對祖國的深深熱愛。

3.5 發揮和音樂史論的相互支撐作用，實行“橫向貫通”

在音樂課堂中加入音樂史論的內容，加強史論課堂的文化育人作用。音樂史作為學科基礎類課程，對拓寬學生的專業知識面、提高音樂素養起著舉足輕重的作用。在歌唱曲目的選擇中，有意識的穿插不同時期的聲樂作品進行教學，將會促進知識的相互理解和鞏固。比如：古代詩詞歌賦的作品旋律清新，節奏規整且短小，適合初學者演唱；學堂樂歌逐漸加入西方作曲技術，而且有革命時期的特殊性格，要求聲音具有足夠的張力；改革開放時期的作品在音域跨度、節奏速度等方面提升了對演唱水平的要求，適合高年級的學生演唱。如此的結合使學生把聲樂技巧從感性認識深入到理性認識，把音樂史的知識從理性分析擴展到感性實踐，從而提高了學生的整體素養，起到思政育人的目的。

總之，在音樂教育專業推進“課程思政”建設過程中，教師要堅持以德為本，打破學科壁壘，整合教學資源，深入挖掘課程中包含的育人要素，在春風化雨的氛圍中提高學生的審美能力和審美興趣，培養具有社會責任感的學生。通過合理組織音樂教學內容和方式，在音樂課程中深化學生思想道德意識的培養，通過音樂與思政元素相結合的方式，不斷提高學生的意識水平，培養既具有過硬的專業素質又有使命擔當的適應新時代發展的綜合型人才！