指向深度學習的小學英語主題拓展閱讀教學實踐

竇春燕

（江蘇省常州市金壇區茅麓小學 江蘇·常州 213299）

隨著世界經濟聯系的日益緊密，應對國際上的經濟聯系往來不斷增加的要求，教育部門著重培養現在小學生的英語應用能力，但是在發展的過程當中，開展英語教學越來越偏向于對英語的語法的研究和單詞詞匯量的擴展方面，忽視了對于英語口語的教學和練習，導致許多學生出現了單詞詞匯量多，卻只認識單詞，不能夠讀出正確的英語詞匯發音，但在實際應用當中，英語語言交流溝通的應用要遠遠的大于英語語法本身，作為一種語言溝通的媒介才是開展英語教育最原本和最重要的目的。語感即語言感受力，是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體感知和把握。閱讀背誦是培養學生語感最直接、最基本的方法。有了良好的語感，才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語。此外，良好的語感對學生在各種考試中取得好成績也大有幫助。作為一種隱形的英語能力，語感能使學生跨越語法困難的障礙做出正確的判斷。因此，開展好小學英語主題閱讀拓展教學實踐是對于目前英語學習要求的生動實踐，達到英語口語流暢交流目標的重要路徑之一，而且小學時期是學生各個方面的形成和塑造的關鍵時期，在英語口語學習時，在發音和音標識別上都比較好糾正和修改，是學生的學習生涯當中夯實基礎的重要階段，良好的基礎為以后的英語交流溝通的運用做充分的準備，推動更好的英語口語能力的養成，提升整體英語口語水平。

1 英語閱讀現存的問題

1.1 閱讀目標不明確，實踐過程不具體

根據我國教育部門對于小學英語學習課程教學標準中的相關規定，小學英語學習課程的教學目標是著重培養學生的概述閱讀能力，具體來說就是要能夠運用英語講出簡單的故事大意，或者是能夠運用英語描述所給出圖片插畫當中的內容。然而，由于目前教育體制的現狀，許多教師為了應對升學和教育質量考核的要求，在實際的小學英語閱讀教學中，逐漸偏離了這一教學目標，只是盲目的要求學生的閱讀背誦能力，片面注重學生詞匯的積累和學生的讀寫能力，缺乏英語的口語閱讀訓練，忽視了英語學科本身是一種語言工具，拋棄了英語根本上應用在語言交流上的作用，導致小學生對于英語興趣不高，只是當作升學的科目進行學習，忽視英語口語訓練提升。

1.2 閱讀資料不足，質量參差不齊

在當前書籍市場當中，主要以小學生英語詞語背誦強化和書寫規范的練習資料占據主導地位，而關于英語閱讀的參考教材卻是少之又少，即使有一些資料，也是一些比較復雜，晦澀難懂的外國文學，憑借小學生的英語水平和理解能力，根本不能夠進行學習，針對適合小學生閱讀的原創或有趣的英語閱讀材料很少，導致大多數小學生購買不到自己想要閱讀的閱讀材料，即使想去閱讀提高自己的英語水平也缺乏合適的途徑，只能被迫放棄英語閱讀，最終導致小學生英語閱讀量減少，閱讀范圍十分狹窄，閱讀困難等問題的產生和出現。

1.3 閱讀理解不足，方法模式乏味

在英語實際教學當中許多老師考慮到學生水平的差異，一般會采取領讀的方式教學，雖然這樣照顧到了一部分學生的能力，但是過于注重跟讀可能會導致忽略對閱讀教料的理解，聽、說、讀、寫四項技能的訓練應該具有側重點，英語閱讀更側重于讀和理解，而不是一味地重復；閱讀教學模式化，缺乏了有效地閱讀方法的指導，而且閱讀教學方法比較單一，忽略了對學生閱讀的指導，學生積極性不高，閱讀課文效率低，內容缺乏針對性，不具備層次差異梯度，導致學生沒有完全理解閱讀材料，只是跟讀了一遍，沒有英語閱讀的記憶。

2 英語主題拓展閱讀形式

2.1 合理選擇教材，提高材料內涵

在英語主題拓展閱讀教學中，首先就是要確定適合的閱讀內容，選擇合適的文章是提高學生閱讀興趣的關鍵，而且良好的主題內容還可以進行知識點的有效拓展，開闊知識面和眼界。在小學階段，根據教材話題內容來拓展主題內容是英語主題拓展閱讀的重要方式，因此，做好教材主題的選擇尤其重要，主要考慮以下一些因素，其一是要結合學生的興趣愛好來選擇相應的教材話題，學生對教材話題的興趣程度直接決定了教學的質量和成果，興趣度高的話題才能吸引學生主動配合老師，引導對教材話題進行主題內容拓展，尤其是對小學生來說，他們所處的年齡段是活潑好動的時期，對于有吸引力的事情有比較大的好奇心，更加需要在話題選擇上費些心思；第二點是在選擇教材話題應該注意要貼近生活，與生活的實踐經歷聯系緊密的主題教材話題能夠更快的讓學生聯想到實際生活當中，學生會更有話語權和討論欲，才能幫助老師更好地引導拓展主題內容，并將學習到的英語知識有效應用于實際生活中；最后一點是選擇有代表性和典型性的話題，這樣的教材話題更加易于拓展，給學生留下的想象空間比較大，發揮自主能動性學習能夠加深學習的印象，從而使主題內容能夠開拓學生的閱讀視野，使學生的英語素養得到更好的提升。

2.2 規范篇幅長短，優化文章結構

在英語主題拓展閱讀教學中，合理的篇章結構對于英語主題內容的影響也十分重要。而簡化的概括來說，文章中的篇幅多少及各個段落的呈現特點和內容布局都是屬于篇章結構的部分，從這幾個方面進行修改和調整從而達到對于文章的篇章結構進行合理的劃分，結構層次明確后幫助學生更好的把握每個段落的具體大意，抓好小的段落積累最后才會明確整個文章的大意；因此，各個段落中的主題內容要鮮明、突出，幫助學生從篇章結構中更加準確地提取出需要拓展的主題內容，更好的幫助學生厘清文章的整體脈絡，使其能夠明白事情的前后經過，加深學生對于英語主題閱讀的印象，分析和整理篇章結構，引導學生培養自主分析英語閱讀結構的能力。

3 英語主題拓展閱讀的方法

3.1 游戲導入法

游戲由于其所特有的娛樂性和豐富性，對于小學階段的學生具有很強的吸引力，因此，將游戲運用到英語教學活動中具有特殊的意義，而且起到的作用明顯，具體實踐的方法就是將游戲應用于英語教學活動中，提高學生的興趣，激發學生的求勝心理，再往游戲中加入進英語主題拓展閱讀的相關內容，使他們主動參與到英語閱讀活動。

3.2 歌曲導入法

音樂具有特別的魅力，能夠將人帶入到相關的音樂情景當中，更加直觀的體驗音樂的韻律之美，拉進與音樂的距離。在小學英語教學中，也同樣有很多旋律優美的音樂和歌曲，適合調動學生的情緒，提高自己的專注度，借助這些歡快的音樂曲調，能夠使小學英語課堂教學具有一個輕松而愉快的教學環境。因此，利用好音樂的特性，適當的將英語主題拓展閱讀的相關內容添加到音樂的欣賞當中，潛移默化的引導學生理解英語內容，而且歌曲曲調便于學習記憶，學生可以通過哼唱歌曲、記憶歌詞的方式加深英語主題拓展閱讀的印象，提高英語主題拓展閱讀的能力。

3.3 設疑導入法

縱觀科學發展的歷史，許多偉大的發現和成就都是起源于疑惑，牛頓對于蘋果為什么向下落提出疑問才發現了萬有引力，疑問也是促使學生提高學習興趣的重要內在驅動力，也是學生積極探索的根源所在，而且小學階段是學習的初期，這個時候學生正在認知和了解整個世界，對于一切事物都有著高度的好奇心，對于很多事情會保持著疑問的態度。因此，要設置合理的問題，提高學生的思考興趣，開展課堂互動，同時也有助于對課堂知識的延伸和拓展，從而使學生的創新思維得到有效培養。

3.4 情境導入法

在英語主題拓展閱讀教學中，還可通過真實情境的建立，使學生在學習過程中產生一種身臨其境之感，進而引發濃厚的學習興趣。在導入新課時，可以將學生入學時的情境利用多媒體設備在屏幕中播放出來，以吸引學生的注意，進而引起學生的學習興趣。通過情境的建立來構成語境，能夠使新課被自然而然地引入其中，從而使學生在不知不覺中增強自信心，并在任務驅使下，對學習更加積極。在表演過程中，學生能夠利用自身情感來感悟情境，然后通過語言將情境表達出來。

4 總結

小學階段是各種習慣養成和夯實基礎的重要階段，在小學階段做好對于英語主題拓展閱讀的能力發展有助于后期更好的學習英語，提高英語水平，良好的基礎為以后的英語交流溝通的運用做足充分的準備，推動更好的英語口語能力的養成，提升學生整體英語口語水平。 英語教學工作在教學當中占用重要的位置，做好英語教學工作的改革，從教學方法上按照上述的方法開展教學工作，將不同類型的學生提出具體的要求，筑牢基礎的英語知識，提高學生對于數學學習的信心，增加主動性，從而推動學生成績的提高，提高教學質量，更好的開展中學教學工作，增強英語教育質量。