在音樂教學中培育學生綜合素養

馬烈 田曉婧 茹亞芳 _ 北京市星河實驗學校平房分校

音樂作為一門聽覺藝術，是美育的重要組成部分，也是實現美育的重要途徑。教師要充分挖掘教學內容中的美育因素，通過開展豐富多彩的音樂實踐活動，讓學生體驗美、表現美、創造美，從而陶冶學生美好情操，培養學生綜合素養。

1.創設想象空間，激發學生想象力

教學中，我為學生創設自由想象的空間，引導和激發學生產生愉快、痛苦、憤怒、興奮、憂愁、哀傷等情感與精神共鳴，讓學生獲得審美體驗。

如在《大雨和小雨》一課中，我先采用對比聆聽法，讓學生體會“雨”的力度，感受“雨”多變的性格；然后，讓學生上臺展示自己創編的動作和歌曲中表達的情感；最后，再請其他學生進行評價。有的學生表演舞蹈，通過小幅度的動作表現“小雨”；有的學生表演唱歌，通過有氣勢的聲音表現“大雨”……在評價環節，我也鼓勵學生發揮想象力，有學生說道：“我覺得舞蹈中的小動作，說明小雨很溫柔。”有的說：“他唱歌很有氣勢，我覺得大雨應該是生氣的……”這樣，學生通過活動，發揮了自己的想象力，明白了音樂中的情感是可以通過肢體動作和聲音來表達的。

2.增加課堂互動，提升學生創造力

課堂互動，是在教師所創設的情境中，師生之間、生生之間所進行的語言交際活動，是激發學生創新意識的重要途徑。教學中，我通過增加課堂互動，提升學生的創造力。

例如，在表演唱《猴子蒸糕》時，我讓學生根據歌曲中的情節，以組為單位，分角色飾演歌曲中的人物。匯報演出時，我看到小崔拿了幾本書扛在肩上，然后彎著腰走來走去。我問他這是在做什么，小崔說：“我是猴子，去找小狗幫忙磨米，我在扛米呀！”我趁機對全班同學說：“小崔想法真不錯，他肯動腦筋，把幾本書想象成一袋米作為表演的道具！大家也要開動腦筋！”學生們的思維頓時活躍起來，把所有能用的東西都當作道具，形象地表演著，高興地喊著：“小狗，小狗！幫幫我！”

3.巧用課堂意外，增強學生自信心

在進行《嘎達梅林》歌曲教學時，在學唱環節，教師設計讓學生聽歌曲范唱，然后結合樂譜跟著范唱小聲學唱。突然，一個平時表現一般的學生舉手，說發現有幾處歌詞下面都有橫線，如“林是”“上的”，問橫線是什么意思。這個學生的提問打亂了教師原有的計劃，但教師沒有急于評價和回答學生的問題，而是追問：“你觀察得很仔細，你看看劃線的歌詞上面的音符是什么？唱幾拍？”學生說：“唱一拍。”教師肯定了他對學過的知識掌握得很牢固，接下來，讓他再看看音符下面劃線的歌詞換成音符是否認識，換成歌詞能不能讀一讀。在教師引導下，學生明白了兩個字放在一起唱一拍。學生雖然打亂了教師的活動計劃，但教師通過一連串的追問和激勵性的評價，啟發學生運用已有知識解決了問題，增強了學生的自信心。

在音樂教學中，教師應通過多樣化的課堂實踐活動，讓學生在獲得審美體驗的同時，陶冶美好情操，培育綜合素養。