礦業工程專業群建設研究與實踐

郭永艷，何 艷，肖素麗

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006）

湖南省教育廳在2018年發布的《關于加強新時代高等職業教育人才培養工作的若干意見》中提出對接“中國制造2025”、“一帶一路”和“鄉村振興”等國家戰略和倡議，以及湖南省“一帶一部”“1274行動計劃”等重大發展戰略，立足學校辦學基礎、行業產業優勢和區域經濟發展特色，按照“錯位發展、優勢互補”的原則，重點建設服務支柱產業、具有地方發展特色的產業、具有能帶動地方和國家經濟社會發展的重大戰略意義的新興產業專業群。2019年，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中提出建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）[1]。根據《國家職業教育改革實施方案》的具體要求，到2022年要建設150個骨干專業（群）。湖南省有色金屬產業在供給側改革中積極淘汰落后產能，實現綠色、高效能的產業升級發展。基于上述等因素，對礦業工程特色專業群建設進行研究，積累專業群建設的實踐經驗，為有色金屬行業企業培養更多的礦業工程專業技術技能型人才，對提升學院人才培養質量具有理論和實踐意義，對實現有色金屬產業的高效快速發展具有現實意義。

1 專業群建設現狀

1.1 礦業工程特色專業群的構建

群的形成。群是基于資源集聚的優勢伴隨而來的產業集聚效應、效率提高效應、規模擴大效應和經濟發展帶動效應，從而提高區域經濟和社會發展的絕對競爭力。專業群的概念是基于產業集群的基礎上應運而生，提升職業院校人才培養質量是專業群的根本目標。專業群內各專業應具有內在的邏輯關聯性，各專業在實習實訓設備、場地和師資隊伍等方面要實現共享融通。通過專業群內優勢專業的發展，帶動專業群內其它專業共同提高和發展，最終實現專業群內各專業人才培養質量的提高、教育教學能力的提升、學校影響力的擴大和辦學成本的節約，這些都是產業集群理論的理念在專業群建設過程中的運用[2]。

礦業工程專業群的構建。以礦物加工技術中央財政支持的特色專業為龍頭，以金屬礦與非金屬礦開采技術、工業分析與檢驗技術、礦山地質、工程地質勘查技術、環境地質工程技術、環境工程技術等專業為骨干，針對專業群建設存在的問題，通過專業結構優化調整、人才培養模式創新[3]、實踐教學條件建設、師資隊伍建設[4]、產教融合研究、專業群發展機制研究[5]，構建一流特色專業群建設機制，打造有色金屬特色專業群，形成專業建設群體效應。

1.2 專業群建設現狀

1.2.1 實踐教學條件

校內實踐教學條件。礦業工程專業群內所屬專業的校內實訓條件比較緊缺，礦物加工技術、金屬礦與非金屬礦開采技術[6]、工程地質勘查技術專業目前只有基礎仿真實訓室；工業分析技術專業有基礎化學實驗室；礦山地質專業有標本實驗室；從專業群內所屬專業校內實驗室、實訓室現有狀況可知，目前專業群校內實踐條件不足，個別專業暫時還沒有可用的實踐教學場所。基礎化學實驗室與工業分析技術專業、礦物加工技術和環境工程技術等實現了共享；礦物標本實驗室實現了礦山地質、礦物加工技術和金屬礦與非金屬礦開采技術專業的共享共用；群內其它校內實驗室和實訓室基本只能供所屬專業單獨使用。從專業群內各專業實驗室和實訓室的使用狀況來看，校內大部分實踐教學場所和設備仍由各專業單獨使用，沒有實現群內各專業共享共用。

校外實踐條件。群內各專業分別與中南有色金屬職業教育集團內的企業合作，借助企業生產場所分別進行認識實習、跟崗實踐和頂崗實踐活動。群內各專業暫時還沒有與企業合作共建校外實踐場地和設備。群內各專業到校外進行生產實踐學習，僅僅只能根據合作企業的現有條件單獨進行企業生產實踐學習，無法實現各專業到某一個企業各崗位輪流共用實踐場地和設備完成實踐學習。

1.2.2 雙師型教師隊伍

專業群內現有專職教師40名，分別屬于工業分析技術、礦山地質、礦物加工技術、金屬礦與非金屬礦開采技術、工程地質勘查技術和環境工程技術專業。專業群所屬專任教師中有企業工作經歷的非常少，研究生畢業后通過招聘直接進入學院各專業擔任專任教師，缺乏企業的生產或管理實踐經驗；學校從企業引進來的老師，自從到校任教后，也很少有機會到企業去再進行生產實踐。群內各專業專任教師理論基礎很扎實，但均缺乏生產實踐經驗和生產實踐再學習，沒有有效構建起特色專業群雙師型專任教師隊伍。

1.2.3 教學資源

專業群內各專業目前使用的教材基本都是沿用本科專業的教材，教材難度比較大，且主要是以知識性為主，不能滿足現代職業教育發展對教材的需要。群內各核心專業沒有構建起本專業的數字化教學資源，尤其缺乏實踐案例的數字化教學資源。

2 礦業工程專業群建設研究

2.1 礦業工程專業群內涵建設

通過對專業群人才培養目標和人才培養定位的重新設定、人才培養規格的提升、人才培養模式的更新，促進人才培養質量的不斷提高。在礦業工程專業群的人才培養過程中，需要不斷強化和培養學生的工匠精神和勞模精神。在人才培養方案中，要將勞模的人文精神和精益求精的工匠精神品質有機融入人才培養全過程，營造勞動光榮、技能寶貴的育人氛圍，培養勇于創新、精益求精、甘于奉獻、愛崗敬業的職業精神。使培養的學生樂于到有色金屬行業企業各崗位工作，并在平凡的崗位上勇于實現自己的人生理想。

強化文化育人功能，創新文化育人方式方法。將紅色革命文化和新時代中國特色社會主義先進文化有機融入到專業課程教學中，推進企業優秀文化進校園、現代職業文化進課堂，打造積極向上、特色鮮明的校園文化育人主陣地。通過校園文化熏陶等多種途徑，引導學生養成嚴謹細致、一絲不茍的工作作風和追求精湛技藝、不斷超越自我的進取精神，為造就芙蓉工匠新生代奠定堅實基礎，為有色行業企業培養出更多能工巧匠傳承人。

2.2 礦業工程專業群建設研究

2.2.1 實踐教學條件建設

校內實踐教學條件建設。學院目前建有礦物加工技術、金屬礦與非金屬礦開采技術、工程地質勘查技術、工業分析技術和礦山地質專業校內基礎實驗室，依據群內各專業發展需求，對專業群內現有實驗實訓室根據使用功能分模塊劃分，圍繞分析檢測、礦巖認識、礦井及安全、礦物加工、土工測試等典型工作任務對原有實驗實訓室進行模塊化使用優化，服務于專業群內各專業校內實踐教學。

校外實訓基地建設。學校通過中南有色金屬職業教育集團平臺，與職教集團內各合作企業共同建設校外實習實訓基地，滿足礦業工程專業群內各專業生產實踐教學的需要。通過校外實習實訓基地的建設，極大的提升了專業群內各專業學生的實踐能力和學校的人才培養質量。

2.2.2 師資隊伍建設

注重教師團隊融合建設，打破以往按專業對專任教師進行分類的方法，將教師按教學任務模塊有機整合成各個教學團隊。學校通過中南有色金屬職業教育集團平臺，每年按期將礦業工程專業群內各專任教師送到各合作企業進行生產實踐學習，通過這種培訓和學習，提升校內專任教師實踐教學能力，打造校內雙師素質教師團隊。學校還通過中南有色金屬職業教育集團這個平臺，將各相關企業礦業工程類崗位的技能能手聘請到學校兼任專業實踐課教師，構建一支年齡結構合理、實踐能力一流的校外實踐兼職教師團隊，使校內實踐教學更加真實的再現企業生產任務。

2.2.3 教學資源建設

教材建設。根據現代職業教育發展需要，職業院校專業教材內容必須與行業最新發展動態和企業生產實際緊密結合。根據教學需要將企業各工作崗位模塊開發成教學項目，將各教學項目進行深度開發成理論課程和實踐課程教材案例。校企聯合開發反應行業發展新業態和企業實踐的現代職業教育教材。

數字化教學資源建設。為了使教學過程更加真實的反應企業生產實際，課程教學過程中需要大量的生產現場案例。校企聯合將企業各崗位規范操作制作成數字化的教學資源，建立數字化教學資源庫，并根據企業發展不斷進行更新。

2.2.4 專業群發展機制

校企合作機制。構建校企“雙師”互聯互通機制，通過校企雙師的交流互動，可以有效促進企業文化、技術和發展前沿動態有效融入到學校課堂教學中，同時又有利于企業技能能手和技能大師到專業群所屬專業兼職授課。校企雙方構建 “互利共贏、共建共管”的實踐基地共建機制和管理機制[7]。在這種機制的保障下，能夠保障學生的企業生產實踐學習，又能夠有效保障企業的正常生產經營不受影響。基于校企互利共贏的合作機制下，政府的積極參并主導制定和頒發校企合作的相關政策指導文件及相關法律法規，通過政策指導文件和法律法規保障校企雙方的權利和義務，推動校企合作機制積極健康發展。

教學管理機制。科學合理的專業群管理機制是保障專業群建設的基礎。專業群的建設不同于常規的專業建設，必須要有能夠保證專業群正常運行的管理機制。首先需要打破常規的由專業和系部主導的管理模式，建立礦業工程專業群負責人制度。由專業群負責人統籌負責礦業工程專業群課程的開發、人才培養方案的制定、教學資源的建設和教學方法的改革，同時將有關實踐教學設備和場地劃歸專業群負責人直接負責。專業群內各專業所屬教師也由專業群負責人管理。

統籌發展機制。在專業群的建設中，對于人力、財力和物力必須集中用于專業群重點建設的核心專業——礦物加工技術專業，通過專業群內核心專業建設，培育和凸顯核心專業的發展優勢，帶動和引領專業群內弱勢專業的發展和改革。專業群的建設是一個持續發展的過程，要在礦業工程專業群現有的基礎上，通過校企合作，不斷充實專業群內涵建設，完善礦業工程專業群校內實習實訓基地，建設、規劃和完善校外生產實踐基地建設，統籌推進專業群內教師團隊培養和雙師型教師隊伍建設。

3 結語

專業群的建設是通過對專業群內核心專業的實踐教學條件建設、師資隊伍建設、教學資源建設、專業群發展機制建設等進行研究，破解專業群建設發展中的障礙，通過專業群內核心專業的發展優勢，帶動專業群內其它專業的發展。專業群的建設和發展是一個長期的過程，需要學校、企業、政府和社會的共同參與和支持。