基于"五育并舉"理念融入高校學生管理工作*

寧夏民族職業技術學院 宋曉慶

一、“五育并舉”理念的基本概述

“五育并舉”是由著名教育學家蔡元培先生提出的。在1912年，蔡元培先生根據當時的教育現狀和未來教育的發展趨勢，創造性地提出以軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美好教育為主要內容的教育管理體系，簡稱“五育并舉”。該理念是近代教育的代表性思想，具體的理念概述為下。

（一）軍國民教育

高等教育的發展應該和時代以及歷史的發展趨向密切相關，在國家危急存亡之際，蔡元培先生將憂國憂民的憂患意識和學生的愛國主義情感相鏈接，將軍事教育納入高校教育內容的范疇之中，要求高校學生掌握一定的軍事理論教育，以便于其擁有良好的身體素質和堅韌不拔的精神，以此提高學生的危機意識，培養學生居安思危的品質。

（二）實利主義教育

蔡元培先生在教學理念的制定過程中，創造性地將西方現代教育思想和中國經典教育理論相融合，以此創設出以實用性為主的教學目標，確保實行中的教育過程、教育活動都具有一定的實效性，讓教學內容和教學管理活動更加適應時代的發展需求，提高教育質量。

（三）公民道德教育

軍國民教育能夠提高高校的軍事教育水平，實利主義教育能夠提高國家的經濟發展水平，在國家富強、經濟繁榮以后，應該對公民進行教化，以公民道德教育活動的開展提高公民的綜合素養，避免強國掠奪情況的出現，讓自由平等的觀念深入高校學生心中，充分發揮教育的最大效用。

（四）世界觀教育

高校的學生雖已具備基本的道德觀念，但是在世界觀的形成過程中，還具有不穩定性，容易受到外界因素的影響。因此，應該通過一定的教育對高校學生的世界觀進行塑造，以便于學生能夠樹立正確的價值觀念，以積極的態度面對社會中的問題。世界觀教育也是蔡元培先生教育理論中的重中之重，是高校學生管理工作所應該達成的教育目標。

（五）美感教育

“愛美之心，人皆有之。”美是人們的追求所在，其具有凈化心靈，陶冶情操的重要作用。美感教育是直接作用于學生內心世界的教育理念，對其他幾種教育模式具有一定的強化作用，是蔡元培先生較為重視的一種教育實踐。提高美感教育水平有利于促進人們形成良好的審美觀念和審美意識，讓人們重拾對美的追求和信心，對世界擁有更加積極樂觀的看法。

二、基于"五育并舉"理念融入高校學生管理工作的可行性策略

（一）以德育為中心，“五育并舉”協同并進

現如今，高校教育的主要內容為德育、體育、智育、美育和勞育，這是培養優秀大學生的必要教學內容。其中，德育的作用至關重要，是實現大學教育目標的重點所在，更是促進國家復興的重要內容。德育的目標在于提高學生的道德自覺，促進學生人格的完善。為此，在將“五育并舉”的教育理念融入高校學生管理工作的過程中，應該以德育為中心，其他教育理念協同發展。首先，應該發揮思想政治理論課程和哲學社會科學課程的德育作用，在學生的日常生活管理中融合德育元素，以多樣化的教學方式為載體，在第一、第二課堂教學活動的輔助下，將德育內容傳授給學生；其次，作為高校學生管理工作的踐行者，應該重視對于學生行為習慣的培養，幫助學生在課堂活動中養成良好的學習習慣。這種行為習慣的養成不僅體現在課堂教學活動中，更應該體現在生活的方方面面，通過德育教育帶動其他體育、智育、美育、勞育的發展，以促進學生形成正確的價值觀念，提高學生的思想道德修養，在潛移默化中開展德育教育，實現德育教學管理工作的提升，以提高學生自我管理的能力，進而實現高校學生管理質量的提升。

（二）以健全人格為教育目標，實現教育和管理的統一

“五育并舉”的教學理念在融入高校學生管理工作的過程中，應該明確高校學生管理工作的目標所在，通過各種各樣的教育內容對學生進行多層次的道德教育，以便于學生能夠正確認識到個人存在于社會之中所應該承擔的道德義務和社會責任，以此幫助學生形成主動履行義務、敢于承擔責任的擔當，讓學生將自身所背負的道德義務以及所應該承受的道德責任轉變為自身內在思想，以此達成健全人格的教育目標，實現教育和管理的統一。以教育的手段實現管理學生的目標，是高校學生管理工作所面臨的難題。為此，高校學生管理工作人員應該不斷改進和優化學生管理手段，以便于能夠培養出符合時代發展特點、滿足社會行業需求的優秀人才。然而，高校學生管理工作并非處于真空下的管理狀態，教育管理工作還會受到各種社會現實因素的影響，會遭受各種社會現實的沖突，需要高校學生管理工作人員直面這些問題和沖突，也需要高校優化和創新自身秉持的教育理念，以此提高學生管理水平，促進教育和管理的統一，匯集教育和管理的力量，全方面提高高校學生的綜合素養，讓學生擁有健全的人格來抵御現實的沖突，能夠在乘風破浪之中迎來自身的前途無量。如何通過“五育并舉”的教學理念提高高校學生管理水平依舊是高校亟待解決的問題。在這一過程中，高校應該正確認識教育實踐活動的意義所在，以多樣化的教學內容和創新化的教學手段實現教育質量和效果的提升，為高校學生的未來成長保駕護航。

（三）在“五育并舉”的基礎上，促進學生的個性化發展

高校學生特點并非千篇一律，而是千姿百態，不同的學生具有不同的性格特點，每個學生的性格和品味差異萬千，若是按照相同的教學方式和教學理念對學生進行培養，培養出來的學生不過是程序化的“產品”，不具備良好的特性。而社會對人才的需求也并非一成不變和統一化的，社會需要的人才是多種多樣的，教育所培養的人才也應該各有特點。隨著素質教育的大力推行，多樣化的教學方式給予了學生個性化發展的空間。高校教師作為學生大學成長生涯中的指引人，在培養人才的過程中，應該根據學生的實際特點和興趣愛好，制定科學合理的培養方案。同時，還應該正確把握學生的個性和特長所在，做到因材施教，讓學生能夠在大一階段明確未來個人成長方向，在學習生活中，教師應該發揮自身的引導作用，在學生遇到問題的時候，及時出現并給予指點，確保學生的學習軌道與制定的方向保持一致，避免其偏離最初的方向。在“五育并舉”的過程中，教師應該善于發現素質教育的切入點，將學生視為獨立的個體，不以自身的意志對學生的思想觀念進行強制性更改，而應該采用教育的方式，以春風化雨的策略潤化學生的心靈，幫助學生摒棄消極觀念，以積極和飽滿的心態投入到日常學習當中。另外，在開展高校學生管理工作的過程中，教師還應該善于利用互聯網技術，通過互聯網技術構建大數據教育管理平臺，以便于能夠對社會機構和學校信息進行整合，實現數據信息的共享，增加教師對學生的認識和理解。同時，教師還應該掌握大數據的教育管理方法，通過統計分析和數據挖掘等方式，對所有學生的性格和特點進行建模分析，以此了解學生的不同點，為后續的教育決策和管理以及評估工作的開展提供參考依據，以便于能夠針對不同學生的個性特點制定不同的成長規劃檔案，促進學生的個性化發展。

三、總結

總而言之，將“五育并舉”的理念融入高校學生管理工作是提高高校學生管理工作質量的重要途徑。高校學生具備一定的優秀品質，但也存在需要彌補的缺陷。隨著社會現代化發展的進一步提升，社會現代化建設對人才的需求也發生了一定的變化。為此，高校教育應該與學生管理工作相結合，在“五育并舉”的先進教育理念的指引下，注重學生人格的優化和健全，通過以德育為中心，使“五育并舉”協同并進；以健全人格為教育目標，實現教育和管理的統一；在“五育并舉”的基礎上，促進學生的個性化發展等措施培養出新時代所需要的綜合應用型人才，為中華民族的偉大復興貢獻力量。