陶行知理論下幼兒園區域游戲環境創設研究

陶智晴

摘 要：如果能夠加強幼兒園區域環境創設，那么便可以為幼兒學習提供更多便利性的條件，并且也能增強幼兒在學習過程中的學習力度和水平，幫助幼兒提高學習成績的同時，也可以促進幼兒身心健康。另外，教師在區域游戲活動創設的過程中，也需要根據實際情況對模式進行創新和優化，這樣不僅可以提高幼兒在參與過程中的參與率，而且還能將區域游戲環境創設的更有價值，滿足陶行知理論下的相關需求，滿足幼兒在成長過程中的相關要求。

關鍵詞：陶行知理論;幼兒園;區域環境;創設

引言

現如今，幼兒教師在教學的過程中越來越注重學生全方位的發展和綜合素質的增強，所以會在區域活動開展的過程中將教學重點進行突出，不僅要培養學生個性化發展，而且還要在培養的過程中幫助學生樹立良好的思想品格，引導學生朝著正確的方向前進。

1.陶行知理論的重要性

陶行知理論的主要內容便是摒棄傳統教學理念下的枯燥性，讓教學內容中融入一些實踐活動，將教育內容與活活實踐互相結合，這樣不僅可以增強教育的價值和意義，而且還能幫助幼兒在學習過程中得到不斷的成長。因為陶行知先生認為活中的任何事物和細節都有本身的意義，如果能夠在日常生活中將這些意義進行挖掘，那么不僅可以借助日常生活的力量豐富教學內容，而且還能讓學生在日常生活中提高對習內容的理解能力，讓學生在學習幼兒知識的過程中，也可以將社會知識進行學習。所以，如果在幼兒教學中將區域游戲環境加強創設，利用游戲活動的方式增強學生學習的積極性，這樣不僅可以正確的引導學生，而且還可以讓學生在學習中接觸到社會事物，為培養學生的綜合素質打下堅實的基礎。

2.區域游戲環境在創設過程中的原則

若想使區域游戲環境在創設過程中發揮應有的價值和作用，并且能夠在學生學習時推動學生前進的方向，那么需要在游戲環境創設的過程中遵循相關原則，這樣才能起到良好的教學效果。因此，從以下幾點可以對區域游戲環境創設的原則進行列舉。（1）安全性原則。切活動在建設的過程中都要以安全性原則為基礎，確保幼兒在參與各項活動的過程中不會受到身心傷害，這樣才可以幫助幼兒在學習時增強學習質量和效果。例如，許多區域環境在創設的過程中要利用許多道具，這些道具需要根據幼兒的身高或者相關需求進行合理的配置，這樣不僅可以增強幼兒在體驗過程中的舒適感，而且還能保證幼兒在安全的活動空間內進行學習。（2）探索性原則。為了能夠增強幼兒在學習過程中的效果，教師可以環境創設的過程中增添一些探索性事物，這樣便可以讓學生在學習時不斷思考，可以有效地培養學生的思維轉換能力和探索意識，并且主動的去發展。例如，教師可以在引導幼兒認識圖形的過程中對紙張進行剪裁，剪裁成不同形狀的圖形，并且將這些圖形進行展示，讓學生了解這些圖形在應用過程中的特點，并且舉例這些圖形在日常生活中從哪些方面可以體現。這樣的方式不僅可以引發學生對相關問題進行探索，而且還能讓教學內容與生活實踐相互結合，引導幼兒在日常生活中對學習內容進行聯想，培養學生個性化發展。（3）社會性原則。讓兒童在習和發展的過程中接觸到社會化事物可以有效的培養學生的綜合素質。例如，幼兒教師在引導學生的過程中，可以幫助學生明確學生與教師之間的關系以及學生與學生之間的關系或者學生與家庭之間的關系，這樣不僅可以展現教學內容的社會性，而且還可以通過加強教學力度提高學生在日常生活中的認知，在了解人員關系時可以樹立正確的學習觀和價值觀，明確個體和社會群體之間的聯系，可以幫助學生在日常生活中樹立良好的品質。

3.陶行知理論下幼兒園區域環境創設的策略

3.1注重區域活動內的材料選擇

材料在選擇的過程中要對其進行嚴格的注重，讓材料符合學生在學習過程中的需求，這樣才能發揮材料在游泳過程中的價值和影響，實現區域組織自然的現象。如果材料在選擇的過程中進行盲目的選擇，并且不符合學生在成長過程中的需求，那么既無法發揮真正的價值和作用，又會在使用的過程中影響學生的身心健康，無法提高課堂教學的整體質量。例如，可以根據幼兒在成長過程中的特點，對材料投放的類型和數量以及順序等相關方面進行設計，比如幼兒對好看的或者具有趣味性的事物感興趣，那么可以在區域活動內投放一些玩偶，或者在區域活動內投放一些智力玩具，這樣不僅可以吸引幼兒積極主動的參與到區域活動學習中，而且還能在學習的過程中將思維進行不斷的創新，將學習能力進行不斷的提升，可以在不斷訓練中增強學習效果。另外，如果材料投放的證券，那么便可以讓學生在學習過程中增強體驗感，有助于將課堂教學的整體氛圍變得更加活躍，也可以加強學生與學生之間的相互交流和配合，讓此項教育活動凸顯價值。

3.2注重區域活動內主題的選擇

區域游戲活動需要設定相應的主題，這樣才可以使活動的方向更加明確，能夠讓學生在區域活動內增強想要的教學效果。因此，教師需要在區域游戲活動開展之前將主題加強選擇，確定好主題設置的方向，按照主題內容將游戲的規劃和游戲氛圍進行設定和營造，這樣不僅可以讓學生在學習時明確學習方向，而且還能快速的找出教學的重點，增強學生在學習過程中的成績，幫助學生在區域游戲活動內學習到更多的健康知識，促進身心發展。例如，以飲食健康為例，區域游戲活動主題可以選擇飲食，相關內容在設定的過程中也可以圍繞飲食方面的內容進行選擇，讓學生了解葷素搭配的重要性，了解飲食健康，在生活中加強注重的重要性，這樣不僅可以幫助學生從小養成飲食的良好習慣，而且還能在學習過程中體驗到學習的快樂，展現區域游戲活動在創設過程中的重要價值。

結語

總之，如果想要讓區域游戲活動在創設的過程中更有效果，那么首先要讓教師觀察學生在學習過程中的實際狀況，并且根據實情對區域游戲活動創設的方式進行調整，對區域活動創設的主題進行明確，這樣才能讓學生在區域活動內增強學習的力度，提高學習的質量，發揮區域活動空間在展開過程中的作用和效果，為促進幼兒全方位發展和綜合素質的提高做下鋪墊。

參考文獻

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