校企合作背景下中職院校辦好“大思政課”的實踐探究

重慶鐵路運輸技師學院 余蓮芬，曹冬梅，石艷琳

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。辦好“大思政課”是培養全面發展的新時代技能人才的必然要求。

一、辦好“大思政課”，是新時代技能人才培養的題中之義

近幾年，隨著互聯網的發展，各種思想文化和價值觀沖突日益頻繁，人們的思想意識更加多元化，這樣一個時代背景決定了學校思政工作的緊迫性。

近年來，我國職業教育發展迅速，《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023）》《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》等文件明確提出要大力推進工學結合，校企合作，積極推行訂單培養?！坝唵问健比瞬排囵B模式作為校企深度合作的落腳點，開創了職業院校開放式辦學的新格局。

職業院校中，校企合作模式下，理論知識、專業基礎知識和崗位需求相結合，為學生思想政治教育提供了現實教材和實踐檢驗的平臺。但學校、企業和學生三方利益需求點、關注點不一樣，校企協同育人的實踐性需求各異。如何充分發揮學校和企業的育人優勢，挖掘校企合作下的“大思政課”內容，是中職院校的一項重要課題。

二、校企合作背景下，辦好“大思政課”的具體實踐

“大思政課”既是理論大課，也是實踐大課。近兩年，重慶鐵路運輸技師學院深入推進思政課程和課程思政改革，將“大思政課”融入課堂，搬上舞臺。

（一）做好頂層設計，構建“大思政課”工作格局

學校始終堅持黨委統一領導、黨政齊抓共管、系部抓穩抓實的“大思政”工作機制，實施“一企一品，育心鑄魂”工程。全校上下主動深入學習和牢牢把握“大思政課”的豐富內涵，大力構建“大思政課”育人格局。從上到下，從教育教學一線到后勤管理，全員參與思政教育，真正幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，共同打造育人合力。

（二）推進課程改革，優化思政課程和課程思政

學校堅持把辦好思政課作為辦學治校的一件大事來抓，作為落實“立德樹人”根本任務的“關鍵課程”來辦。針對學生上思政課興趣度低、學習內容枯燥的問題，學校力推行動導向教學法入課堂，先后建設“思政網絡精品課”“戰疫思政課”，打造思政情景劇品牌、職業生涯規劃設計比賽和“我的中國夢”系列主題教育。并且，學校已開始實施“思政課程”和“課程思政”示范建設項目，開發建設課程思政精品課程。

今年，學校的思政課教學聚焦“四史”教育，增強學生理想信念。通過將“四史”教育融入思政課堂、歷史課堂，設計思政大課堂情景劇大賽等，以“小切口、大主題”“小故事、大道理”為基本理念，讓思政課走向實踐、走向生活，將“生態文明”“中國精神”“文化自信”“民法典宣講”“社會主義核心價值觀”等主題以各類“小、巧、活”“短、平、快”的情景劇表演為主要特色，打造思政大課堂。引導學生做紅色基因的自覺傳承者，做新時代文明風尚的積極踐行者。

要辦好“大思政課”，思政課教師是關鍵。近年來，學校一方面加強思政課教師專業能力培訓，引導思政課教師努力做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六點要求。教師在教學活動中不斷豐富“大思政課”教學內容，增強教學思想性、理論性和針對性，努力把思政課講得接地氣、有溫度，“給心靈埋下真善美的種子，幫助他們扣好人生第一粒扣子”。

（三）實施訂單培養，開展校企共育融合實踐

職業教育大有可為。職業院校肩負著培養技能人才，促進就業創業的重要職責”，要通過產教融合、校企合作，培養更多技術技能人才。對職業院校而言，校企合作“雙元”育人功能已經不言而喻，如何將“校”“企”有機融合，培養德技雙馨的技能人才，是值得探究的問題。

學校在積淀40多年行業辦學的經驗基礎上，面向全國軌道交通行業，以“訂單式”培養模式為切入點，自2007年起，先后與成都、青島、無錫、廈門、紹興、烏魯木齊等“十省十七市”軌道交通企業合作。

校企雙方共同制定招生方案、人才培養方案，共同建設實訓基地，共同管理和培養學生。在全方位、深層次的探索實踐中，形成了覆蓋軌道交通全產業鏈的科學的專業人才培養方案，提高教育教學效果，在全國軌道交通行業享有極高的聲譽。

學校立足行業辦專業，辦好專業為行業。近兩年，學校與青島、廈門、溫州等多家訂單企業簽訂校企合作戰略協議，就“文化共融、基地共建、技術共研、黨團共建”等方面深入合作，校企雙方攜手打造“思政引領、五育并舉、立德鑄魂”育人育才品牌，實施“一企一品”育人工程，構建起人才培養全過程立體網絡。

（四）堅持活動育人，打造“大思政課”品牌

在校園環境的創設上，學校創造條件優化校園文化環境，將企業文化引入校園，完善思政教育設施平臺，將“社會主義核心價值觀”“勞模精神”“工匠精神”“黨史百年”等內容“上墻上屏”，使校園建筑設施和環境布置體現教育引導功能。學管和校區管理部門通過打造“兩季三節”，廣泛開展指尖上的鐵路校、校園文化藝術季、體育季等系列活動，把思想政治教育融入社會實踐、志愿服務、實習實訓等活動中，創辦形式多樣的“行走課堂”。先后打造重鐵大講堂、青年宣講團、青年理論學習小組、“小鐵笛”宣講團、林園講堂等優質平臺，深化實踐育人。完善學生志愿服務制度，深入開展暑期“三下鄉”、春運、西客站、社區定點服務等社會實踐活動，深入推進勞動教育，不斷增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

（五）以詩詞為媒介，重視學生美育教育

根據新時代對美育工作的要求，學校要以立德樹人為目標，以社會主義核心價值觀為引領，不斷弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人。美育也是“大思政課”的重要內容。學校專門開設《國學經典》課程，開設“漢服社”“十字箴言”宣講團，致力于促進中職學生德、智、體、美、勞全面發展。

以鐵路運營專業學生為例，學生的預期職業是列車員，行遍祖國萬里錦繡河山是激勵他們前行的動力，一些學生連續兩年參加學校的春運、暑運實習，曾去過廣東、浙江、湖南、新疆等省份，當他們在實習日志或作文中描述自己輾轉大江南北的經歷時，教師鼓勵他們在形容自己所看到的山河自然美景時用上“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”“大漠孤煙直，長河落日圓”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等詩句，幫助學生開闊胸襟，提升境界。將古典詩詞中美好的句子與自身的學習和實習經歷聯系起來，既能讓學生在領略山河美景中愉悅心性，深刻感受古典詩詞文學的藝術之美，同時也增進了對自己所從事的職業的熱愛，提升了他們對職業的忠誠度。

（六）以就業為導向，抓實職業生涯教育

職業院校學生多以就業為導向，需要不斷增強學生的綜合職業能力，抓實職業生涯教育。當前，學生的主體以變成了“00”后。為了適應互聯網和大數據時代的需求，學校職業生涯教育就必須有適合其特點的方式方法。

作為一名思政課教師，既要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，又要加強學習，運用信息化技術，豐富線上線下教育渠道和載體。要善于運用互聯網做好教育教學工作，不斷改革創新教學方法，增強德育課教學的親和力、吸引力和學生的獲得感、滿意度。

我國各個版本的《就業指導》或《職業生涯規劃》教材包羅萬象，從文字到圖片，從案例到活動均滲透著職業生涯教育內容和德育素材。一份完整的職業生涯規劃，需要分析個人的職業性格特點、職業興趣、個性特長、專業技能、職業環境、職業發展前景、行業發展前景、自身職業發展方向、職業發展目標確定、職業發展目標分解、職業生涯發展路線、執行實施計劃以及實施后的評估反饋措施等。圍繞“我是誰？”“我想干什么？”“我能干什么？”等問題，教學中通過引導學生認識自己和認識世界，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀等。我們在分析教材時，既弄清教材的生涯教育價值，又要把握教材的德育價值，以此作為“支撐點”，因勢利導地對學生進行職業生涯教育。

三、強保障，“上下一盤棋”辦好“大思政課”

作為高水平學校建設單位，學校啟動了提質培優計劃，成立了五個黨員大師工作室，其中，李琪黨員大師工作室就是以“學思踐悟，育人鑄魂”為宗旨，通過大思政課堂主渠道，開展“思政課程”和“課程思政”重點問題研究；結合“重鐵第一課”、業余黨課、業余團課、第二課堂、學生社團等，實施“育人育心”工程，幫助構建“三全育人”體系。除此之外，學校有健全完善的思想政治工作制度和大師工作室管理辦法，在校企共育、思政課程和課程思政方面有專項資金支持，為大思政課的開發運行提供了保障。

在職業教育大有可為的今天，構建“大思政格局”，推進“大思政課”創新改革，已經成為學校思想政治工作實現立德樹人根本目標的著力點。開好“大思政課”符合新時代育人要求，但其效果顯然不會是一蹴而就的，必將是一個體系建構、實踐探索、提質提效的階段。